这几天舆论纷纷，一是常州学校毒地，伤害学生健康。二是蒙城学生打老师。
常州毒地没什么好说的，还是说说学生打老师。
学生教训老师
媒体爆料，亳州蒙城一学校初中课堂上，马老师让学生交试卷，学生不交卷还出口成脏，马老师义愤填膺，推搡学生。好家伙，几个男生一拥而上，拳打脚踢，还有学生拿板凳砸，完全是往死里打的节奏。最要命的是，更有女生在后面推波助澜，唯恐天下不乱。于是，男生得到鼓励，厮打更加起劲。
视频显示，马老师共掌掴学生三次。每次掌掴，都换来更大的一波毒打。可怜的马老师完全陷入人民战争的汪洋大海，但还是如西西弗斯一样推石头上山。掌掴，毒打；再掌掴，再毒打，再掌掴，再毒打……
蒙城以雷霆万钧之力，迅速做出处理。
校长撤职。
马老师深刻反省。
学生道歉，恢复上课。
尘埃落定，一切恢复正常，从此大家相安无事，过上了幸福的日子。好一个童话故事的结尾。
校长撤职，也许是负领导责任。这样的窝囊废校长不当也罢。只是当老师，那可是直接堵抢眼啊，校长大人，好自为之吧。
马老师向学生道歉，深刻反省。不知道遭受群殴的马老师怎么道歉的？如何做出深刻反省？一个代课教师，挣一点辛苦钱，稍有人心者，也料不到会有这样的下场。但竟至于在课堂上被群殴，被侮辱，被耻笑，现在又被二次伤害，还要向打人者毕恭毕敬的道歉，这是怎样的哀痛者和伤害者！
我这样说，绝非为马老师开脱。马老师千不该万不该先动手落下话柄，这是师德的红线，也是他挨打的导火索。网络上也有不少人指出马老师挨打咎由自取。
活一大把年级了，难道马老师看不出学生一直在挑衅，只等一个机会就要开打？我想，马老师应该看出来了。要不然，明知掌掴会换来毒打，为什么还要不管不顾？一而再，再而三的讨打？
所以然者，不过是一个老教师对师德尊严的最后一丝捍卫。多么可怜！可叹！ 可悲！
更多的人同情马老师，循循善诱地告诫马老师，对于这样的学生，不管也罢。
马老师敢不管吗？他可是一个代课教师啊，稍不注意就会滚蛋。上级部门要求分数的时候，精确到小数点后面两位数是一点也不会含糊的。
还有，我们千万不要忘记了，安徽长丰地理老师“杨不管”的前车之鉴。课堂上学生打架，杨老师不敢管，结果导致一人死亡。杨老师被全国人民嘲讽为杨不管，最后被责令道歉，调离教职，做出深刻反省，赔偿死亡学生10万元。10万元是“杨不管”好几年的家庭收入。
试问，在这样的严惩之下，你还敢不管吗？尤其是试卷不交，老师要不要管。
有人说，马老师要管，但要有教育艺术。
在这个课堂彻底崩溃的地方，马老师就算是马克思，我觉得也够呛。我们就不要坐着说话嫌腰疼了。
太阳底下没有新鲜事。老师被打，一次次发生，我想，也绝不会消失。
只要想一想，这些大出风头的二愣子们，毒打了老师，又接受了老师的深刻道歉，下一次会不会更加飞扬跋扈，为所欲为？答案简直是一定的。
那么，全国各地的学生会不会由此得到鼓励，也会把应试教育所施加给自己的伤害，一股脑儿烧到老师的身上，那也是极有可能的。
学生是未成年人，当然需要保护。但保护未成年人的初衷，是保护未成年的弱势群体；而不是保护未成年的强盗混蛋。这些小霸王本来就在校园里为非作歹，横行霸道，最后还要得到保护，简直让人笑掉大牙。未成年人保护法决不能成为恶性犯罪的保护伞。
前段时间，我们也有两个未成年学生，把这一套带到了美国。看看人家老美是怎么惩罚的，锒铛入狱，几乎就让你永世不得翻身。
法律是保护人的，只不过以惩戒为方式。严惩一个人，让更多人奉公守法，而不是鼓励更多人犯罪。
这不是孤立事件
很多人以为这是落后地区的孤立性的事件。其实不然。当年北京海淀的辱师事件，甚至使得北京黑帮都看不下去，说要出来主持公道。
据《南方日报》报道，广州市青少年犯罪呈现出团伙性、紧密性、智力性、反复性等新特点。而初中生结帮违法犯罪、外来未成年人犯罪、农村未成年人犯罪等问题已经成为社会关注的的焦点。
不妨回顾一下广东开平的女生被辱事件。
广东开平某校17岁女生平平，因为泄露了七个小太妹的丑事，被这七个小太妹挟持到宾馆，羞辱，殴打，后来又叫来四个男人，对平平轮番强暴。并用手机拍下来，传上网络，整个拍摄持续了7分钟。据完整看完视频的网友真爱人描述：“轮奸过程中，几名女子用手按住“平平”的手脚，让直接参与轮奸的两名男子得逞，当中一男子事后觉得不过瘾，又将电视遥控器套上避孕套，然后将之插进“平平”阴部，再用脚蹬踏遥控器。折磨后，又由“七姐妹”轮流对“平平”进行掌搁数分钟，又逼“平平”自搁耳光，蹲马步，进行淫荡不堪的表演……
开平事件震惊全国，善良的人们瞠目结舌，中国教育到底怎么了？中国孩子到底怎么了？
其实，开平事件只是冰山一角，南方校园黑帮风生水起，横行霸道，早已不是一天两天了，而且逐渐坐大。各个省市治安最混乱的学校都是初中。这些青春期的初中生，天不怕地不怕，拉帮结派、打架斗殴，出手狠毒。因为是未成年人，他们还都受到法律保护，更加有恃无恐。
大刀向老师头上砍来
每当看到这一幕幕触目惊心的景象，我就会想起一个歌名——《大刀向鬼子头上砍去》。
现在，我们的大刀还在挥舞，但却是向老师头上砍去。
山西朔县弑师
10月4日，是朔州二中高一开学的日期，晚上7时的晚自习是学生们到校后上的第一节课。高一（16）班的班主任郝旭东来到了教室里，晚7时30分左右，他走到班长跟前，询问班费的收缴情况。了解到有两名同学还没有缴，其中包括李明(化名)时，他抬起目光望向李明。
李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。对这名学生，郝旭东很是无奈。但身为班主任，不好管也得管。他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，把烟盒交给班长保管。然后继续走动着巡视。
7时44分，郝旭东走到了李明的座位旁，李明突然站了起来，手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝旭东的腹部。郝旭东忍着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明并没有就此罢手，他追上前去，将正向前门挣扎的郝旭东一把搂住脖子，右手持刀再次向郝旭东老师刺去，直到郝旭东倒在血泊中。
其他老师、学生和校领导闻讯赶来，约10分钟后，救护车赶到，但因失血过多，在送往医院的途中，郝旭东23岁的年轻生命凄然逝去。郝旭东老师家境贫寒，才华横溢，曾考中两所学校的研究生，创作发表了20余部小说和剧本。
事后警方在李明的书包里找到了两把弹簧刀和一把砍刀，还在他的宿舍里找到了一页三百余字的“死亡笔记”。
这是写在一张活页纸上的寥寥300余字的日记，日期是2008年9月18日，最上面写着“死亡笔记”4个字。日记中这个16岁的学生称：“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。”
在日记中，李明发泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称“做鬼”也要杀他，称 “我就是个坏学生，还坏到家了……我恨老师，更恨学校、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。李明还写道：“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极（端）的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”
浙江丽水弑师
新华社电（记者 方列）在失踪两天后，浙江丽水市缙云县盘溪中学31岁女教师潘伟仙的遗体在县城附近的一座山上被找到，而杀害她的竟然是她的学生丁某。
10月21日中午，因为学生丁某前一天逃课，潘老师找他谈话，丁回答说是上网去了。潘老师本想给丁某的家长打电话，但没联系上，只好中午带着他去做家访。下午2点25分，丁某从校外回到教室，有老师问他，潘老师怎么没一起回来？丁某回答说，他俩在校门口就分开了。直到晚自习课时间，潘老师一直没有出现。当晚10点左右，警方在一座山上找到潘老师的尸体。而犯罪嫌疑人就是她的学生丁某。据丁某交代，他借口父母不在家，而爷爷奶奶在山上干活，将潘老师骗到山上后掐死。
潘老师是今年8月才调到盘溪中学的，此前她在缙云一所偏远的山区学校任教。她去年带的班是县里的优秀班级，而她本人也曾连续5年被评为县优秀教育工作者或校级优秀老师。
目前，丁某已经因涉嫌故意杀人罪被警方刑拘。有关调查仍在进行中。
中国政法大学弑师
10月28日晚，中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍成重伤，经抢救无效死亡。
报道称：事发时间为当晚6点40分左右，死者名叫程春明，系该校教师。当时他正在该校端升楼201教室内准备上课。
有目击同学称，嫌疑人所用凶器为一把菜刀。事发时，教室内尚未上课，程春明正在做课前准备。嫌疑人突然手持菜刀冲入教室，向程春明右颈部砍去，共砍两刀。目击学生称，嫌疑人砍伤程春明时，神情镇定。随后，该嫌疑人走出教室，掏出手机并报警。
程春明被砍后，被送到了昌平中医院急救中心。急诊护士介绍，约晚上6点55分程春明被送到急诊室，当时被确认死亡。医生及护士称，程春明所中的两刀在颈部右侧偏上处，刀口约1尺长、2寸深。伤口确认为刀伤。程春明的颈动脉、颈椎被砍断，由于失血过多死亡。
事发后，校内众多学生来到现场。一些学生表示，程春明教师学问很好，很有风度，上课时比较有特色。但也有一些同学表示，程春明个性过于突出，并不好接触，因此选修程春明课程的学生比较少。一些听过程春明课程的学生称，留法归来的程春明上课时，有“地中海的自由、宽容”。
曾经的一篇新闻报道描述，程春明从没把传统式样的行为看得很重，而是将自由、宽容的气氛带进了法大的课堂，不过更多的是严格要求自己。“在我们聪明的法大学生面前，任何一位不思进取的老师随时随地都可能感到自己的知识不足，我也有此感悟。所以呀，我现在正在拼命充电，以不辜负我法大学生的聪明和睿智。”
如果要列举，长沙学生奸杀高校女教师案、陕西省渭南市高三学生伤害教师案、广东化州初三学生杀女教师案、湖北安陆市中学生杀老师案等等。
远的不说了，现在,无论如何，在一个月之内，连续发生三起弑师事件，杀人者从初中到高中，从高中到大学，从农村到城市，从地方到首都，无一例外，都举起了高高的大刀，向老师砍去，刀光闪过，血肉横飞……最具有讽刺意味的是，最后一个惨案竟然发生在中国法律的最高学府——中国政法大学，法律系的大四学生，也选择用屠刀来解决问题。
我们的学生怎么了？我们的老师怎么了？我们的教育怎么了？为什么原本启人心智、丰富灵魂的教育，却培养出一个个杀人魔王？为什么善行结不出善果，还要结出恶果？为什么老师非但得不到尊重，甚至于要以鲜血来偿还，以生命为代价？校园暴力何以产生？如何预防？教育究竟应该走向何方？
这些问题不弄明白，不做解决，悲剧就一定会重新上演，程春明就肯定不是最后一个。
在《论语》里，那种“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”浪漫的师生关系，何等的脱俗？何等的精神愉悦？何等的心灵充盈？现在都丢到哪里去了？中国历史上是最尊师重教的国家，所谓 “天地君亲师”。 就算到了民国时期，这种风习还是很好的，现在丢到哪里去了。
不久前，教育科学出版社出版了《过去的老师》，我没有读，但只看书名，就被温暖所笼罩。那是一个朱自清、鲁迅、夏丏尊、李叔同、陶行知、叶圣陶等人做教师的时代。作为中国现代文学史上最著名的作家，中国最著名的教育家、散文家、哲学家，他们都曾经站在中学、小学的讲台上，给我们的孩子们输送最新鲜的，最人文，最壮骨胳的营养。那个时候教师待遇达到每个月7块大洋，而旧时代的公务员警察却只有两块大洋。而我们现在，尊师重教又体现在哪里？不能只在教师节那一天尊师重教啊。
所有的优秀人才都不愿意当教师了。这当然和待遇有关，但更多的是教师不好当了。广州东莞的不少学校老师，上班都戴着钢盔和铁棍防身，把自己武装得像防暴警察。教师已经变成了一个高危职业，他们长年得不到休息，抓考试、抓分数、抓质量，抓出来浑身是病，还有社会、家长、教育部门的各种考核给教师带来沉重的精神压迫，现在又加上肉体上的虐杀。这是新时期的三座大山，压得太阳底下最光辉的人灰头土脸。
现在早已是一流、二流、三流的人才都不会来弄教育了，韩寒的话是不中听，但难道不是事实吗？
在郝旭东老师的博克后，有一个家长的留言，基本上代表了整个社会的价值取向。
呜呼，心痛至极！！决不让我的儿子做教师！愿旭东天国走好!下辈子不要选择做教师！中国的中小学教师根本不是人做的工作。国人只看到教育费用高额不下，不去追究其根源！只看到教育的负面，不看竞争的激烈残忍程度！只知道向教师索取教学成绩，不去考虑自己的孩子是否可造之材！如此扭曲的基础教育，城乡教师巨大的收入反差……谁来解决？怎么解决？
如果这件事反过来，是教师杀了学生而不是学生杀了教师，我想，各种新闻媒体又会要大做文章了。我有时候真不知道：中国，你怎么啦？怎么感觉整个社会都在仇视教师一样的？社会发展到今天，一方面有人喊：要发展教育，要尊重教师；另一方面，教师上无力赡养父母，下顾及不了妻儿，穷困潦倒，两袖清风，即使如此，还是有人巴不得把教师往死里整才好。国家富强，要靠教育，教育要依靠教师，难道把教师整死了，中国的教育就上去了？！现在教师的生命连草介都不如，我真替中国的教育事业感到担忧啊！
我发誓：我的儿子将来敢当教师，我就亲手将他掐死！
好（郝）老师，一路好吧！
校园里到底发生了什么
这就是国民心里我们教育的现状，也是我们教师的生存现状。那么导致这一切的原因究竟是什么？
从教育制度本身来说，陈旧的教育体制，落后的教育方式，非人的教育评价，嗜血的教育竞争等等，都让我们的教育异化。
教育首先是人的教育
教育首先是人的教育。这是教育的原点，教育的对象是人，教育当然是教育人的，是人的教育。可是，更多的时候，我们眼里面还有人吗？我们是非人的教育，是分数教育，是升学率教育。马加爵惨案之后，云南某地的一个校长说，在当前的教育评估下，我们只管提高高考升学率，我们哪管自己培养出的是马加爵，还是刘海洋？
现在，纷纷扬扬的各种教育改革，都是教学内容改革，或者是课程改革，简称课改，从来不会也不屑关注教育对象，关注人的教育问题。教育主管部门热衷于各种物化的评比，自满于硬件设施的达标，宣扬教育手段的现代化，恰恰忽视了对人的关怀。即便有一些思想品德课程，往往又涂抹太多的意识形态色彩，以一种高蹈的道德宣言取代了基本的“人的教育”。
还记得爱因斯坦对教育的定义吗？当把学校教给你的所有的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育。
那么，哪些东西会忘记？那些通过机械训练、强化巩固，反复抓、专反复的知识点，海量的试题，解题方法和秘诀宝典，这些东西学生一出校门，就会遗忘到九霄云外，不会遗忘的是善良，是好奇心，是健康的心态，是宽容、不偏激的心理，是悲悯的情怀，是远大的志向，是胜不骄、败不馁的风度，是眼光，是情怀，是同情心，是一种道德人格……只有有了这些，才是一个有灵魂的学生。然而，我们学校教育恰恰把这些丢弃了。我们的学生如此苍白，形销骨立，除了可怜的分数，他们一无所有。
师生关系严重恶化
师生关系严重恶化。从根本上来说，师生目标一致，应该是很好的合作者，老师爱护学生，学生尊敬老师，师生团结一心，咬定青山不放松。如陶行知先生所说：“师生彼此崇拜，培养出值得彼此崇拜之活人。”
然而，现实中的师生关系日渐冷淡，渐行渐远，这种不正常的现象，因为唯分数论，师生关系的恶化，还没有引起人们足够的关注。恶化的原因有多种。
一是沟通渠道的堵塞。 老师忙着评职称、评称号，忙着考计算机、考英语，还有继续教育、课程培训等，特别是面临沉重的考试压力，要精确到小数点后第几位，心态很难有平衡的；而学生害怕分数，害怕升学，害怕考试的排名，害怕按照分数来排座位，压力同样不堪重负。这样一来，师生都处于紧张焦虑之中,都处于一种亚健康状态，自然很难静下心来，好好沟通。
二是教育手法的落后。 时代的发展，造就了一代人个性的张扬和突显。无庸讳言，学生普遍厌学，很大的问题是出在施教方式上。学生为什么不愿意学？这个问题很值得深思。而且，学生越来越有主见，越来越拒绝不适合自己的一套。当我们单纯地把学生看成是受教育的工具，不顾及他们对现行教育的看法，不顾及我们的教育方式他们是否愿意接受，火山就已经在酝酿了。
因此，处于夹缝里的老师，要不就是管出来一堆麻烦，要不，就像杨不管一样，放任自流。面对如此复杂的情形，教育思想显然没有充分准备，进退失据，动辄得咎，没有研究如何在尊重学生个体的情况下，完成教书育人的历史使命。
三是惩罚教育的缺失。 曾几何时，我们颁布了一个个法律，保护未成年人的权利，保护未成年人的安全。与此同时，一个个紧箍咒戴上了老师的头，老师的任何一个动作，任何一个语言，任何一句批评，都可能构成对学生的人身伤害，都可能成为呈堂上对我们不利的证词。这就是教育部门提出的绝对禁止老师体罚和变相体罚学生。否则，在任何时候都是一票否决。至于何为变相体罚，至今还是语焉不详。逼得老师只能一味的退缩，一旦说服不起作用，学生就会爬到老师头顶做窝，学生打老师左耳光，老师不敢把右脸给他。师道尊严早已被丢到爪哇国去了。
教师对学生固然是爱的奉献，但有时候，为了这爱能够尽可能地播撒，难免需要辅以一些小小的惩戒.惩戒，并不意味着没有平等；有惩戒，也不意味着不尊重学生。必要的惩罚也是爱，甚至是大爱。然而老师对学生的惩罚缺少社会支持。要知道，自由、平等、尊重也是需要通过学习的啊，甚至通过一定的惩罚才能够领会的。学生时期的放纵到了社会上，可能就是放大了的暴戾，学校不能给社会培养出一批批不知道惩戒为何物的无法无天者。
社会环境带来恶果
社会环境的恶化。今天，全社会大喊要尊重孩子的个性发展，于是家长、社会都给了孩子一种错觉：我就是我，我行我素，没什么好改变的。现在的孩子，大多是独生子女，家长对孩子的溺爱，让孩子觉得自己就是世界的中心，唯一的中心，老子天下第一。
更糟糕的是，今天的社会，世风日下，道德沦丧，金钱至上，各种不良思想和信息沉渣泛起，浓烟滚滚。
人是社会的人质，个人更是社会整体的一部“作品”。
在信仰缺失，道德沦丧的环境里，学生怎么可能建立起自己一座道德伦理的大厦？学校就算心有余也会力不足，岂不知道一傅众咻的道理？所有这些，必然导致孩子们的道德教育的苍白和失血。
更可怕的是，拜金主义思想的污损，尤其是教师群体在整个社会中地位的低下，特别是经济地位低下，无形中增添了学生对教师的鄙视。他们可能会想，看你那个穷酸样，也配管我？看你那个寒酸样，我好好读书，结果不就和你一个样，上帝，绕了我吧！想想看，教师本身就是社会的弱势群体，又怎么可能在学生面前建立起自己的师道尊严？
而且由于成长环境的特殊性，这些孩子心理承受力又特别薄弱，缺乏理智解决问题的方法。校园暴力存在的很大因素是他们找不到良好的沟通渠道,找不到消解不良情绪的出口,对生命价值和法制尊崇不够,以致铤而走险,酿成大错。
鲁迅在90年前大声疾呼，救救孩子。我们今天则要高声呼喊：救救老师。
