有一回，看到一位家长听说蒙台梭利教育模式在国外办学甚广，不去了解其理念也不管适不适合，就给自家孩子报名就读了。后来效果不好，她就180度大转变，说蒙氏教育骗人，奉劝其他家长别让孩子参加。

给孩子选择教育模式，不是赶时髦

这又是进入教育只有唯一最佳答案的误区。教育选择，不是赶时髦，更不是跟风，得对孩子和教育思维有认识，再做规划，关键是根据实际情况来做选择。

蒙氏育儿的宗旨是“对生命的协助”，主张给孩子提供合适的环境和工具，给其安全感、爱和信任，让他们自己探索，从而协助其发掘和发挥内在的潜能。

蒙氏育儿批驳的是，认为孩子是大人“教会”的观点。这种成人育儿的“优越感”，成为孩子成长过程中最大的障碍物，要么大人帮孩子做很多事情，要么自以为是阻止孩子行事，这些都没有起到“协助生命成长“的作用。

但蒙氏教育和任何教育体系一样，会有其不足。比如，蒙氏用各种工作区的秩序环境，培育孩子的专注和自立，但缺少了幼儿天性的启发和自然随性的嬉闹欢快感。

蒙氏用几百种道具来给孩子营造自主和有利的感官刺激，但多样是优点，也是弱点，就是这些工具限制了孩子打破框架的好奇心、探索欲以及想象力。

参观过蒙氏学校的人都知道，孩子们非常安静，自律，懂得协同合作，遵守规则。但如果你的孩子是个特立独行，喜欢建立规则，推陈出新，突破固化思维的人，那么选择蒙氏就会显得沉闷了，孩子的独创性和通过交流改变现状的能力可能会受到某种压抑。所以说， 虽然蒙氏有自己的优势，但也并非适应所有人。

教育，需要针对个案，有的放矢和对症下药，这才是因材施教。在选择教育方式中，可以结合互补一些模式，也要允许“试错”的可能性，多尝试多体会，才能增进对孩子能力的认识。

教育不是精神崇拜，应多些批判和怀疑

在国外众多的教育模式中，绝对不会特别推崇某一种理念，而是百花齐放。

不是中国人，才不满意自己的教育，在欧美，人们更是不断批判和思考教育体制和方式。他们认为，教育、医疗、政府，本来就是要通过批判来监督，并持续改进的。

教育不是精神崇拜，原应该批判多一些，不该有感恩和唱颂歌的心态。只有在批判中，各种教育的利弊才能被透明公开地讨论，增强大众对此的了解。

很多新兴的教育，就是看到了曾经教育方式的不足而诞生的。

比如，最近一些西欧国家在探讨“大混龄”班级的教育方式，顾名思义，就是不同年龄段的孩子同班受教育。

其实，混龄教学早就应用在很多教育模式中了，刚才提到的蒙氏教育就采取3-6岁的孩子混班，为的是模拟真实社会中，不同年龄的人在工作和团队中的互动。

而目前的“大混龄”讨论的是在孩子更大之后，把混班的年龄区别加大，从已有的8-12岁或10-14岁混班，变成12-18岁。大脑和行为发展，在12-18岁间，并非明显按年龄进程递增，按年龄分年级的办法导致了很多对孩子评估的失误。大混龄教育中，增加个体化的教学进度，和跨年龄互动，不失为一种方式。

当然，这个办法还在讨论中，没有定论。你若问这个方式好不好，我无法回答，我只想说，多一种选择，多一种解决问题的方案，就是好的。