美国也有“重点班”，名为“天赋教育”，顾名思义，旨在为尖子生或者有内在潜能的学生发展“天赋”。但它的教学，没有什么“加强训练”的感觉，经常是什么都不教，让孩子们分成几组，分别制作一份当时各党各派报纸，或者只给几个辩论题，让孩子组成正、反方进行辩论。
即便是常规教学，老师也会启发孩子的发散性思维，甚至让学生自己设想发散性思维的问题。无论哪种方式，学生都在收集材料、研究材料、组织观点的过程中，培养了“会学”的能力。下文便分享美国天赋教育老师爱用的一个经典教学案例，训练孩子解决问题和团队协作能力。
▋科幻色彩浓厚，堪比电影剧本
“假设在2097年，你和你的宇宙飞船机组成员正执行一次百年宇宙飞行的使命。着陆时，却遇到了问题：你们降落在错误的着陆点上。在测量设备全毁的情况下，你将如何率领团队走出绝境？”
听起来像不像《火星救援》？不过，这道题目不是科幻电影的剧本，也不是航空专业学生的论文，而是美国青少年天赋教育老师使用的一个教学案例。
这道题有一个详细的背景：
假设我们是宇宙飞船机组的组长，我们都刚从三个太阳周的睡觉中醒来，重新进入地球的大气层，并按照时间表的计划降落。这时，我们虽然发现无线通讯设备处于工作状态，但是却无法与NASA（美国航空航天局）联系上。
所有的线路都不通。我们十分担心：为什么NASA不回答无线通讯的呼叫。因此，我们也担心：地面配合降落的计划和降落的设备是否有问题。
虽然，宇宙飞船可以在没有NASA的帮助下自行操作降落，但问题是这种自行操作降落却从未实施过。使得问题愈加复杂的是，在进入地球的大气层的前两天，宇宙飞船碰到了非常糟糕的太阳风暴，以致飞船上的许多仪器失灵。但是，别无选择了，只有勇敢地着陆。
这真是现代科学的一个奇迹，因为着陆几乎是完美的，机组人员全都安然无恙。然而，当我们打开机舱时，我们才意识到，飞船并没有在NASA设在内华达州的航天机场着陆……
接下来，该怎样解决团队的窘境？
这道“太空历险题”，看似不着边际，实则要解决它，得遵循思维训练严格的“七步法”，建议您收藏给您家孩子，依样画葫芦，来一次领导力思维训练之旅。
▋第一步：寻找问题的焦点——我们不知道身在何方
首先要明确的是，我们目前最需要解决的问题是什么？又或者说，我们的最终目的是什么？逆推回来，我们需要做些什么，才能实现这个目的？
这不是废话吗？我们当然是要回家了！可是问题是，我们不可能靠自己的力量回去，申请救援的话，我们则需要知道：“我们在地球的什么地方？”
这就是问题的焦点，但是所有测量经度和纬度以及测量其他一些重要信息的仪器，都在飞船遇到太阳风暴时损坏了。我们如何才能找到这个答案？
▋第二步：收集信息——我们得找到回家的线索
详细的地理信息可以帮助我们确定地理位置。因此，最好的办法就是：让机组人员一一罗列他们在周围所看到的东西，以便能确认着陆在什么地方。团队组长做出决定，大家1小时以后再回到飞船来比较各自收集到的信息资料。
好的，下面我们得到了机组人员收集整理出的信息列单。我们可以用这些信息去进一步查询更具体的事物，从理论上去证实方位，并拿出自己的意见：我们着陆在什么地方？
▋第三步：发现数据——线索带来了有价值的情报
在机组成员各自收集的情报的基础上，经过对比、分析后，我们筛选出来了有价值的情报，并列出了一张数据清单：
a.着陆在平地。
b.数英里外是绿色的山。
c.离飞船半英里外，有一条20英尺宽的小河。
d.有几个硕大的老鹰不时在着陆地点的上空盘旋。
e.在阳光下，温度是华氏85度。
f.飞船的附近有灌木丛，虽然看起来发育不良，但仍有些叶子；另外一些树看起来倒像是树根种在空中，而不是树叶长在上面。
g.岩石般的土壤，但有许多灌木类的绿色植物。
h.可看见蛇类爬行。
i.河边有犬科动物的脚爪印。
j.离飞船1.5英里以外的石山上有猿猴类动物――很可能是狒狒。
k.最大的发现――看得见房屋；建筑材料是就地取材的东西。
l.通过双筒望远镜观察到有人在山上看管羊群。
▋第四步：确认问题——情报有助于我们寻求居民帮助
通过上述12点有价值的情报去确认着陆的国家和地点。这是问题的关键所在。只有在确认了着陆的国家和地点后，才能让我们找到最终解决问题的方向。
现在我们开始搜集资料了，围绕上面这些线索，我们应该解决这几个子问题：
a.着陆的国家：是一个敌对国家或友好国家（这关系到当地居民甚至官方愿不愿意支援你们）；这个国家的人民使用何种语言，如何有效沟通，不被人误解……
b.着陆的季节、着陆的时间（一天内）、附近的生物的种类：周围的生存环境、生态环境，等等因素，同样会影响问题的最终解决。
▋第五步：选择方法——列出各种解决问题的具体方案
我们可以假设飞船着陆在一个友好的国家，也可以假设着陆在一个敌对的国家。然后开始头脑风暴吧，把所有能想到的“解决问题的方法和方案”列出来：
请当地居民与他们的政府联系；
借用当地居民的通讯工具；
向当地居民租借交通工具；
雇佣当地居民……
类似的方法可以罗列很多很多，不妨和孩子比比赛，看谁最终能胜任团队的领导。
▋第六步：决定解决方案——团队走哪一步棋最得当
有了方案，就开始对照和比较各种解决方案的利弊，决定最可行的方案。
美国老师习惯让学生分成两组，一个组专门给每一个方案找出弊端，另一个组则专门找方案的有利之处。然后，全班再逐一就每一个方案进行利弊的比较和分析（可以采取计点法，即弊端减几点，长处加几点。最后，按照点数的多少排队），最后再一起敲板（有的时候，众说纷纭，则需要“独裁者”稍微坚持一下）。
▋第七步：预设调整方案——任何时候都需要一个PlanB
方案敲板绝不是这次训练的最后一步，在执行解决方案时，万一出现变化，我们还需要一个应急方案。
这个过程是非常精彩的，开始新一轮头脑风暴吧，如果，当地居民偷偷把团队“变卖”给其他的部落；如果，当地政府与恐怖份子联络……这里有填不满的无数个省略号，是一个可以演绎出许许多多、生动活泼的故事的大舞台。
整个思维训练的过程，都旨在提高孩子面对问题时的反应能力和应变能力。这也是美国大学在招生时经常强调的“领导素质”的一个重要因素。