今天区域游戏时，小雨向我走来：“老师我想玩橡皮泥”。“好呀！你可以去玩。”只见小雨立在我面前并没有走去美工区，而是手挠着头发，再挠挠脚，拉拉裙子，就是不走开。我朝着我们班特色区“捏泥区”瞄过去，还有一个位置啊，奇怪她怎么不去呢？这孩子比较内向一定有什么话不敢开口。于是我问她：“你怎么不去呢？”听到老师这么一问，小雨开口了：“萌萌说，没位置了，已经满人了，不让我进去。”我心里想这个萌萌小朋友怎么这么霸道，明显靠里还有一个位置的呀！原本我准备理直气壮地带着小雨去美工区，顺便批评一下萌萌小朋友，可是转念一想，这不是一个很好的契机吗？可以让胆小的小雨小朋友锻炼一下胆量，让她自己去试试也好。我准备把这个问题交给小雨小朋友自己去解决！于是我蹲下来对小雨说：“小雨你自己去跟萌萌说：‘请让我过一下，我也想玩橡皮泥，旁边还有个位置，我就坐那个位置’，萌萌肯定会让你坐下的，如果萌萌还不让你坐下，你可以理直气壮地问萌萌，‘每个人都可以来玩的，旁边还有个位置，你为什么不让我来玩’。”教完小雨一整套“交际台词”，我站起来拍拍小雨的肩说：“好了，小雨勇敢一点，去吧，你可以自己解决问题的，加油。”我还对小雨比了一个力量的动作。

小雨虽然没有点头，可她真的朝美工区走去。我目光注视着小雨，想看看她和萌萌的沟通是否有效，需不需要我的帮忙。没想到出乎意料的是小雨没走几步突然调转方向放弃美工区，朝操作区走去。哦！太让我失望了，小雨竟然不想去找萌萌交涉，甚至放弃自己想玩橡皮泥的念头。我迟疑了，看到小雨头也不回地离开，我发现我挺矛盾的，到底该不该帮助小雨处理同伴霸占位置的矛盾，满足她想玩橡皮泥的需求问题。看着小雨失落的表情，沮丧的背影我实在有些不忍。算了，我还是帮助她一回。于是我再次走向小雨：“小雨，告诉老师你是不敢对萌萌说出自己的想法吗？”“嗯，”小雨点点头，又把头低低的看自己的裙子。我拉起小雨的手，说：“走吧，老师跟你去找萌萌，我们一起说好不好。但是你答应老师，下次你也能勇敢地跟小朋友说出你的想法，相信自己也能解决问题好吗？”小雨一个劲地点头，就这么转眼间她脸上露出喜悦的表情，应该是心里偷着乐吧！我跟小雨一起来到美工区，萌萌呢，一看老师来了，也就没意见了，不敢再说这里没位置了。小雨开开心心地玩起她最喜欢的橡皮泥。

虽然说我帮助小雨解决了矛盾，鼓励小雨对萌萌说出了自己的需求，但是小雨这么胆小，交往中遇到比自己厉害的萌萌，虽然明知萌萌不对，却没有勇气找萌萌理论和沟通，这种情况下，我帮助她，她却暗暗窃喜，显然她已经习惯了扮演弱者求助老师或成人的帮助。而我原本想让小雨自己锻炼一下与同伴处理矛盾的能力，以此契机让小雨增强交往的胆量，没想到小雨宁可放弃自己的喜好也不想去挑战同伴的不允许。如果再有下一次同样的情形再出现时，我想我应该用另一种策略鼓励小雨自己去尝试独立解决问题，只有帮助小雨大胆地自己迈出第一步，只有自己开口与人沟通，才能体验到交往成就感，才能在多次的成功交往中逐步树立起自信！