时间，对于生命头六年的儿童来说如黄金般贵重。很多孩子在这段时间内背会了几十首甚至几百首诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于成人的世界，孩子不可能理解，知道这一点的人谁会逼孩子去背什么诗呢?

对儿童来说，掌握知识并不重要，重要的是掌握知识的方法。生命的成长史大自然赋予我们的本能，没有人能遏制得了。在生命成长的过程中我们随时随地都在接受知识，假如你有这种成长的经验，或者说这种经验因为不断重复而变成了能力的话，对这些知识，你会发现他的内在规律，会很快的掌握它；如果知识被动地靠外力驱使去接受传授给你的知识，恐怕你是只是死记硬背记住一些专用语词和简单技巧，而不是发现他的内在规律和思想。因为被动意味着被迫，被迫就意味着你放弃了想做的事，而去做了你不想做的事。假如人的时间只有100分钟，你就必须做出选择。你永远不可能同时拥有两个100分钟，这一点对成人可能不重要，但对生命头6年的儿童就同黄金一般贵重。

让孩子背唐诗宋词是一个最典型的例子，很多孩子会背几十首甚至上百首，但是长大以后基本都忘了。这对他的智力有多大的开发？有一位大学教授，她的孩子能背几百首诗，她对我说：“不起作用，出了孩子语言能力比别的孩子稍微强一丁点儿，其他方面我没有发现有什么裨益。事实上孩子其他方面很不行。”她说：“我就是搞汉语言文学的，这方面我自认为是个失败者。”她给我讲的时候我特别感慨：这种损失圆不是成人所能想象的。因为你占用了孩子心智发展和成长的黄金时间。我只能轻松一点地说：“这确实把孩子给耽搁了。”

幼儿期学什么东西并不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这事最重要的。

诗和词是什么？是用具有音乐美的语句表现一种情境，一种意境，一种感觉，其中包含深刻的哲理。那是成人的世界，成人的骄傲。知道这一点的人，有谁会去逼孩子背什么诗呢？我们会发现，国际上发达地区的幼儿园，有大量的玩具和教具，孩子是沉浸在他们自己的世界当中，自然按照自己的成长规律来发展的。

成人喜欢用成人的观点揣测孩子。我们学校有个小男孩，扎了两条小辫子。他老家在安徽，那儿有一种风俗，小男孩扎辫子可以辟邪。他父亲担心孩子到学校别的孩子会取笑，我说可能不会，我们学校的孩子没有这个心态。实际上，我说的的时候心里还是没有底儿，因为这种情况毕竟有点特殊。可是这孩子进校一年了，我们发现，没有一个孩子认为这儿小孩子扎了两条小辫子不正常，而有想法的全部是来学校参观的大人。这个现象让我们很震惊，所有的问题都来自大人，都是来自大人的想象。

又比如说两岁多的孩子打人，父母就说：“不许打人，不可以打人，你怎么能这样呢？”孩子是想成人那样打人吗？其实我们很多家长都发现，两岁多的孩子在解决某些问题时学着用手去做，大部分情况下，孩子只是用打这个动作来排解他不想要或者解决不了的事情。几个月后他会改变的。但是当他把手伸出来，你在旁边大惊小怪地说：“不许打人！”他知道这叫打人。好了！他兴奋了，开始真打人了！孩子们没有什么恶的意识，除非成人不自觉的强化。

又比如说6岁以前的孩子，要让这些孩子建立一种集体观念。理解和使用这么大的一个概念对孩子来说很难。至少蒙特梭利认为6岁之前的孩子不可能建立集体的概念，除非这个孩子无所事事，一天到晚没有什么活动的机会，整个的心思就放在怎么讨好老师、怎么取悦他人身上，以一种非正常的状态来建立所谓的“集体意识”。正常情况下的儿童不会有这种想法。蒙特梭利有一句话：“没有错误的孩子，只有错误的成人。”