近来读《鲁迅全集》，才又有了发言的冲动。也就是说，长期以来，看惯了周边的人们头脑一团浆糊，已经麻木了，心想顺其自然吧，幸好那人不是我，也不是我的孩子。引用一位好友的话，“交流不在一个频道”，其实多半是白搭的。但是每次一接近鲁迅先生，就莫名其妙地又把自己变成了一个满怀使命感的人。也好，随便说说。对他人有益也罢，无益也无妨。愿意看的自然会看，不愿意看的你就是塞到他手里，他也会随手一扔。
昨天课上有个孩子和我探讨当下十分流行的一个话题：世界很大，我想去看看。有些有资本又有个性的人，当即行动起来，果真环游世界去了。这种行动派当然令人羡慕、景仰。不过，绝大多数人哪里响应得起那一个号召？生活的重担压得喘不过气来，还脱离现实，不计后果地游去呢？梦游差不多。他们给对了个下联：钱包很瘪，让我再想想。因此，又有了一个新的倡导：心灵的旅行。这就是在“书海”中遨游了。这孩子给我读了一篇大力鼓吹人人都可以在阅读中升华的文章，这种话听起来就好像说，人人都可以在山洞中修炼升仙。神仙真的是那么好做的么？金庸都说过多少案例了，假如你炼的路子不对，哪能炼出什么炉火纯青，一旦走了旁门左道，不过就是炼出一个魔（走火入魔）罢了。
阅读，不是那么寻常的两个字，摆在大街两边的地摊上，随便什么人想读出妙处来就能读得来的。读，却读不懂，是一个最大的要害。比如，前些天，家长QQ群里有人发了个片段，关于母亲对孩子影响的调查。这个材料我很久以前看过，收获的信息是，母亲对孩子的成长影响很大，他品学兼优或他罪恶滔天，很大程度上是母亲种下的因果。但这一次再读，我就想到，其实第一个例子说：母亲给两个儿子分大小两个苹果，哥哥想吃大的，母亲说你是大哥，应该照顾弟弟。于是哥哥就违心地说想吃小的，这样一来母亲就表扬了哥哥，并且把大苹果奖励给了哥哥。哥哥于是琢磨出了道道儿，就学会了撒谎，坠入了黑暗深渊；另一个例子说，母亲同样给儿子们分苹果，大家都想吃大的，母亲就把门口的草坪平均分成几块，看谁先割完草谁就能吃大的。一个孩子得了第一，就得了最大的苹果，于是他总结说，母亲这种教育方式，使他从此明白了一个道理：如果你想得到最好的，就必须争第一。
这样两个例子，头一个当然是负面的，第二个却也不是什么好方法。这不是在兄弟之间煽起竞争情绪吗？本来，把儿童卷入竞争之中就是一种不理想的做法，再加上于兄弟中搞这一套，让人很不舒服。要放在今天中国孩子本来就争强好胜的心态上，更加不适用。我于是发言：其实上面的母亲可以采用抽签的办法或者把大小苹果全切开，平均分配的办法。公平，是一个十分重要的概念；抽签，是一个十分公平的做法。这种思维方式很容易使孩子具有现代管理意识。可是，其他家长竟答：各家有各家的教育方法，人和人是不相同的。（以上内容均为转述，大意如此，非原话，因为原话记录不知怎么找不着了。）
诸如此类无聊无效的牛头不对马嘴的“交流”遇得多了，我便很懒得说话。我知道自己也不是什么有高见的人，毕竟我也是体制教育的受害者，我也时常遗憾自己觉醒得晚了。可是人一旦觉醒，就无法再混在蒙昧的人群中了。讲和气，和稀泥，大家嘻嘻哈哈，互相标榜或安慰，这些都对人的进步起不了一丝一毫的作用，相反，这只不过是大染缸在发酵而已。
同样讲阅读，同样想和人对话，就只能找那些比自己高明的人作对象，才能如沐春风，而不至于如堕粪坑。
当然，就是面对那些看似有着两把刷子的人，他们之间的水平也还是有差异的。阅读，永远少不了用自己的大脑去明辨是非、去粗存精。比如，尹建莉这位被热捧的教育学者，她十分强调早期阅读，实在功不可没，可是她谈阅读的所有文章总是隐藏着一种逻辑：假定所有的孩子都如同她的女儿一般，大家智力水平、兴趣爱好是雷同的。她反复强调：1.阅读要尽可能多；2.阅读要尽可能杂；3.阅读要尽可能经典。（摘自5月12日尹建莉工作室《我们如何阅读、如何选书？》）文中具体内容叙述固然没错，但是一个名人提出这样的口号，真不知要影响多少人呢？假如她有很多追随者，那要害多大一批儿童呢？
现在的阅读市场有多杂有多乱，尤其是那些没一点营养的网络小说及乱七八糟的漫画书，把大量少年儿童迷成什么样子，还不够么？（这不是说网络小说没好的，也不是说漫画书全是坏的，不要误解。）本来，读那些不需要费脑子的东西，纯粹用来消遣或麻醉人，这样的书才最容易在我们这种不怎么有文化、各种压力又过大的社会里畅销的。我常常听重点中学的孩子们跟我说，就连他们宿舍里的同学也几乎每晚都在手机上阅读玄幻连载，成百上千集地追着看，夜夜看到两点，谁也不甘落后。殊不知人家那些专靠点击量发大财的写手说，他们的写作就是疯狂码字，根本不回头修改的，是绝不碰思想，绝不影射现实的。也是，要他们有意影射现实，那网络也不让他恣意纵横了。——那么，读这些东西有什么用处呢？其实和沉迷网游、躲进“安全岛”是一样的道理。
毕淑敏也写过一篇讲阅读的文章——《阅读是一种孤独》。这观点显然有水准多了。她说，阅读像吃，什么都尝一口，但只吃精的；阅读像睡，是一种精神上的自我更新；阅读像搏斗，是为了和大师交流，试图寻找大师的漏洞，没寻着但自己的逻辑思维能力上了一个台阶。阅读，太富裕太快乐时都读不出那书中的深刻内涵，只有靠自己孤独一人，心平气和地去聆听作者专为你一个人的窃窃私语。
阅读，绝不是什么越多越好，越杂越好。阅书就像阅人，有的人从来没有出过他的村子，可是他却把人心与人生洞察得清清楚楚；有的人东闯西荡，走遍天涯，可是他总也搞不清生活在何处。中国人爱攀比，孩子也是这样。强调多，导致许多学生在比谁看得多。曾经有个五年级孩子跟我说，她很想看老舍的《幽默小品集》，因为班上有同学在看，并且边看边咯咯笑，就是不肯让她看，以确保“人无我有”。她后来也终于搞到了一本，带到班上咯咯地看起来。我问她很好看吗？讲一篇我听听。你哪里知道，她根本没看懂哪一篇，也根本不知道哪一篇有什么幽默！
像这样为响应阅读的号召而阅读，就像为响应入山洞修行的号召而进山洞，不是很可笑吗？我以前也曾经有过这样的心理，很渴望读得很多读得很快，一个下午坐在图书馆里竟然读了一本《巴黎圣母院》。但现在想想，那时真是太浪费时间了。那种不求甚解的读法，其实还不如仔仔细细研究一篇短篇小说，真真正正地读透它，吸收它的所有的养分。后来，听说英国某作家（名字忘记了）特别热爱《格列佛游记》，那书搁在床头读了不下五十遍。于是我决定精读每一本名著，反复读每一本打动我心的名著。当我把《包法利夫人》一字不落地读了4遍，把《永远讲不完的故事》读了6遍之后，我才明白，精读是一种多么有意义的读法。每隔一段时间，重读一本好书，你的体验总是有所不同，实在太美妙了啊。
于儿童、少年来讲，精读更是第一步。我常常和孩子们一起读一些短篇小说（也读点散文），只读一遍，能理解得准确的孩子其实是很少的（尹建莉的女儿应该属于这少数人，所以她想当然地觉得，所有孩子就是该一读就懂的），多数孩子需要读个两三遍，然后我们对情节、人物、主题及一些细节进行讨论，这样每个孩子才都能达到“恍然大悟”了。
阅读，不是买卖大白菜，随便一个人，随便一本书，读起来了，就开始踏上心灵之旅了。对于那些阅读品位低的人，对于那些找不着扣击自己灵魂的经典作品的人，想在阅读中找到一条出路，永远是个梦，就好像明明没条件，还声称“世界很大，我想去看看”——这话到底是说给别人听的。
【谢谢阅读~~~】