我第一次发现儿童在乎一个故事是“真的”还是“假的”，是我给一个四年级男生上阅读课的时候。我们当时读的是《儿童文学》杂志中的一篇《愿望专卖店》。读完，我让孩子把这个故事讲给我听一听，他讲得挺好。我又让他谈一谈，这个故事讲的什么主题，给我们什么启发。他又讲得挺好。我让他运用一下这个哲理讲一讲自己的生活体验，他却说：“这个故事是假的！是人编出来的！跟现实又没什么关系。”

后来，我又遇上一个二年级女生，她一年年升上高一年级，阅读量越来越大，越来越喜欢阅读了，可是每当我们看到一篇作品，她总免不了要问：“这一篇是真的还是假的？”

就在昨天，一个学习成绩优秀的六年级女生看了某初一同学写的一篇构思严谨、主题突出的微小说之后，也冒出了一句：“原来是假的！”

为什么儿童在阅读过程中，会去关注一篇作品是虚构的还是写实的？各种神话、传说、童话、故事都是虚构的，他一旦发现这些不是真事儿，是人编出来的，心理上就对它有了种“不以为然”的感觉。尽管我屡次解释，一个故事好不好，不在于它是真的假的，而在于它是不是具有价值，如果一个故事充满了想像力和创造力，能引起我们对真善美的追求，我们能通过它来观察社会反思自己，这就是好作品，可是那些已经养成“真假”思维定势的孩子，还是始终都在钻这个牛角尖。读一部精彩的小说名著，他们很难全身心投入地去感受、去思考，只是读着扣人心弦的情节，急急看完就搁一边了，只用一句做按语：反正这又不是真实发生的事。这样阅读小说，真是纯娱乐了，倒不如去读散文、读历史、读报告好了。只是，这对任何孩子、任何人而言，是多么大的损失啊。假如他们理解不了欣赏不了文学这门艺术，却要叫他们学好语文，擅长写作，这个难度也太大了。

那么，儿童对虚构故事的怀疑和轻视是怎么来的？我以前在《最有效的阅读：跟着兴趣走》一文中提到，我女儿6岁在读《西游记》原著的过程中，有些大人小孩非常不明智地告诉她，西天取经的事情是假的，孙悟空早就死了之类的，她非常难过，阅读受了阻碍。我跟她说，这些人之所以这样说，是因为他们根本不知道另一个世界的存在，那就是幻想世界。那些缺乏想像力的人，是进不去幻想王国的；而那些想像力丰富的人，永远拥有两个世界：现实世界和幻想世界。她这才从怀疑一个故事的真假困境中走了出来。幼儿热爱故事，反复品味着同一个故事，可是一旦身边有人告诉他，那是假的，是编出来的，他可能对这种编造的东西再也不感兴趣了。在我面对这些大孩子的过程中，我深感他们要转变自己的固有观念有多困难。

要让孩子不受那种无意义的困扰，不是要把假的说成真的，把虚构的说成真实的，而是要尊重那一个个美妙的故事，把它们当作一粒粒珍珠，尊重它们的思想价值和艺术价值。如果一个孩子上了中学，还在问：这篇是假的吧？哦，那真是叫人傻眼了。

希望所有的大人都不要再用自己那个无聊的判断——“这故事是真的还是假的”，把孩子生生拉到俗世中来，让他站在现实世界里，眼里再也望不见那个奇妙的幻想王国，甚至连同整个小说世界。