许多老师总是跟家长汇报：你家小孩很聪明，就是比较懒；如果肯用功，就会学得很好。
家长听了，心里舒坦：“懒”是人类的通病，因为懒而没学好，总比因为笨而没学好来得体面。
可是，老师既然这么评价，孩子就不敢勤奋了。也许他原本是真懒，也许他并不认为自己懒，而是真的学不利索，听老师和家长这一判断，他宁可保持原有成绩，也不敢用功。假如用功了，成绩没提上去，那就证明他是笨，而不是什么懒了。谁愿意承认自己的头脑不灵光或学习能力差？这个险可冒不起啊。因此，被评价为“懒”的孩子，一般总是乐得接受自己“懒”，很难提起干劲，做个勤快的人。
Z爸也总说小Z很懒，每次做语文阅读理解题，随便答一个词，有头无尾地搁在那里完事。Z爸说：“小Z就是懒，舍不得用字，十分吝惜笔墨，能用一个字最好，就不肯用两个字，别说用一个完整的句子了。”每次写作，他总是写不满五百字，但中考要求六百字以上，而且以初中生的写作水准，也该写篇幅较长、内涵较丰富的文章了，但他总是排列骨头一样，干巴巴地浅显地叙述一下，就交稿了。Z爸也说：“小Z就是懒，懒得多讲几句，能大致说清一件事就完事了，应付一下。”
练习阅读和写作一个多学期之后，小Z还是没起色，总保留在小学低年级的写作水平上，次次搜肠刮肚，写不出几句话来。有时，我们把写作的素材都讨论好了，他也是造不出几个句子来。这自然是生活中缺少观察和思考的缘故，看不见细节，无法细致描绘，也写不深刻，说不出个所以然来，但更重要的可能是家长评价造成的负作用。
家长既然说他“懒”，这在人的心理感觉上是相当“稳当”的。懒嘛，无关痛痒，有面子，还安全。倒是一旦下苦功克服了“懒”，那后果又如何？努力写，拼命写，万一还写不好，不是叫父母改变看法了么？这种潜意识，孩子察觉不到，但它很容易阻止孩子改变自己的状态。
我于是找Z爸探讨，建议他不再说孩子“懒”。事实上，据我长期观察，当小Z做阅读题时、写作时，他不是故意偷工减料，而是真不知道怎么做更好。因为理解不到位，表达不清楚，只好找个词或词组往上一搁，充当答案了；写细节很困难，描述不出来，只好三言两语对付一下。这种情况下，家长如果非要表态，倒不如直接说他做得不恰当，是因为没理解透，没掌握技巧，需要扎扎实实地学，把没搞懂的搞懂。孩子不仅能意识到自己实际上没学会，还能明白了方向，把不会的弄会。
正是因为许多家长动不动给孩子贴个“懒”的标签，使孩子始终认识不到自己的不足，总那么顽固地耗着，不肯突破。