读了王开东写的《中国教师到了最危险的时候》一文,我生出了一个疑问:鲁迅有救孩子的说法,怎么今人又有了救老师的说法?好像先有恶棍孩子,然后有倒霉老师?莫不是鲁迅白说了?事实上是说也白说,他说孩子吃人,要救救孩子;今天孩子并不“吃人”,而是打人杀人,就改成要救老师了?

教育的理念总是乱成一锅粥。老师搜集了这么多弑师的资料,说明孩子到了如何邪恶的地步,而老师薪水再高也是低,其实在各大城市,老师的收入是相当高的,怎么说也嫌低了……想一想吧,把我的孩子调教成什么样了,老师该领多高的工资?当时在公司时,每次一看那干不出活的手下,我心里总想,就你这工作效果,给你五百块也是有点浪费了。真的,一个好好的孩子,上了应试教育的道儿,出来都满脑子应试得分的技巧,人却变得麻木、呆滞了……好了,不想多说,毕竟这是整个教育体制的毛病。许多老师拼命给孩子灌输错误的东西,连自己也未觉醒,是无意识扼杀人心。但不能因为无意识,就觉得自己做得太多太高尚了。客观事实摆着,孩子们太痛苦了。

孩子天生是追求阳光的,就像植物趋光一样,谁会在一个温馨有爱的家庭里长大,在被尊重被呵护被理解的学校里学习,结果却要把自己变成坏蛋,去泄愤杀人?哪来的愤恨?孩子心灵扭曲,还不是家庭教育与学校教育共同造成的,最后反说要救老师?是不是也应该说要救家长?然后也该要救教育专家了?

所有问题孩子,没一个不是可怜的。他们在家庭里得不到真正的关注和爱,在学校里,得不到老师的接纳、认可,也得不到同学的友谊,他们是死了心的人,多数人得过且过,做个游离于他人的边缘人。少数人,要么独来独往,严重起来自杀得了;要么沉迷虚拟世界,在网游当中寻找存在感;要么发泄出来,或单干或聚众,就要伤害别人了。但归根结底,他们首先是受害者。

假如他们能得到尊重、自由、爱,能在一个友善的充满温情的环境里成长,他怎么会变坏?我正想写一篇《仰慕者》,看看学校里那些老师,长着什么嘴脸,对高分学生是多么崇拜吧!而对那些分数低的呢,正眼不瞧一下,他们不过是学渣,“死孩子巴”……说实在,任何孩子受到这种压迫和歧视,出于生命的本能,也要反抗,也要杀人,不是很正常么?人类历史如果不是因为人性中的这种反抗意志,哪能走到今天?说不定还处于奴隶社会呢。

现在这些个无法无天的孩子,是血性的抗争者,行为极端,危害性很大,他们的恶又是各种具体的不同的原因造成的,正好让我们多多反思,他们都遭遇了怎样的家教、怎样的不平。如果把思考方向归到严惩他们上去,那么对于这些活着找不到方向和乐趣的年轻人来说,正好是个大大的刺激,来呀,反正我们不怕死,早就心死的人了,是“存死”的,还怕你的死刑不成?把矛盾越搞越烈罢了。

总之:

第一,没有一个孩子天生是邪恶的,想杀人的。

第二,没有一个得到爱和自由,感受到学习乐趣,想要开发自己的人,想杀人的。

那么,你要说,孩子已经坏了,怎么办?

第一,推动每个家长、每个老师去认识自己的问题,拿出行动,去做尊重人、培养人的教育,不要成天搞那些异化人性的东西,还老觉得帮孩子得了高分,是天大的功劳,考上好大学了,你得感谢我了!这样的大人实在太不懂得孩子的真正需要了。

第二,推动这个体制改变呀。家长害怕体制,要么迎合,要么把孩子送出国,要么自己教,拿鸡蛋去碰石头,谁肯做这个牺牲?老师怕体制,因为老师端着个金饭碗,上行下效,一级压一级,照办就是了,谁肯冒险?

所以说嘛,形势就会这样恶化下去,别怪孩子,怪大人自己吧。要孩子对自己负责,首先要有对整个教育后果负责的家长、老师和教育当局。

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