1.孩子想要玩泥巴，我们说：太脏了，不许玩！
注解：剥夺了孩子玩的权利，掐灭了孩子玩的天性，阻断了孩子对事物的认知，缩小了孩子的探索空间。
2.孩子想自己吃饭，我们说：搞得到处是；饭都冷了……妈妈喂！
注解：孩子的自主意识、孩子的动手能力就这样被扼杀。
3.孩子有些不舒服，我们说：宝贝，我们上医院，打点针就好了！大夫，用点好药！
注解：我们的盲目和无知直接导致孩子成为一个缺乏抵抗力的玻璃人，让他遭受更多病痛折磨和医疗创伤，让世界多了多少耐药菌和不治之症。
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第一次读到这个故事，我被深深地震撼了。
“金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。”
1560年，瑞士钟表匠布克在游览金字塔时，做出这一石破天惊的推断。很长的时间，这个推论都被当作一个笑料。
然而，400年之后，也即2003年，埃及最高文物委员会宣布：通过对吉萨附近600处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而非希罗多德在《历史》中所记载——由30万奴隶所建造。
女儿的同学都管她叫“23号”。她的班里总共有50个人，每每考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。
我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。老公发愁地说，一碰到公司活动或者老同学聚会，别人都对自家的“小超人”赞不绝口，他却只能扮深沉。人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，而且特长多多。唯有我们家的“23号”，没有一样值得炫耀的地方。因此，他一看到娱乐节目里那些才艺非凡的孩子，就羡慕得两眼放光。
中秋节，亲友相聚，坐满了一个宽大的包间。众人的话题，也渐渐转向各家的小儿女。趁着酒兴，要孩子们说说将来要做什么。钢琴家，明星，政界要人，孩子们毫不怯场，连那个4岁半的女孩，也会说将来要做央视的主持人，赢得一阵赞叹。
日本孩子大多有凡事一定得做计划的强迫症。还记得我家小朋友有一次和同学约好周末一起玩，三个要好的小女孩决定去吃饭、逛街和购物，不过才一起出门半天而已，但为这半天的活动，她们就已经提早二个星期制定好了一个“计划表”，主要内容包括：
1：外出时间：上午10点30分—下午4点30分
2：集合时间：XXX公园，上午10点25分集合，10点30分出发；下午4点25分，XXX公园，解散，4点30分到家。
3：活动地点：XXX购物中心
4：来回交通：由XX的妈妈负责开车接送。
5：费用预算：3000日元/人（详细包括：午餐：XX意大利餐厅的意粉套餐945日元；购物费用上限：1000日元；游戏等娱乐费用上限：1000日元）
女儿的提醒：不要打小报告
我儿子很喜欢踢足球。不过美国的体育和中国一个很大的不同，是不太注重基本功训练，而是注重全员参与，各有各的角色，很多运动的第一宗旨都是Have fun! (玩得开心）。我给他报名后，教练就说星期六就去比赛。我纳闷：开什么玩笑？规则都不知道！教练说，不急，星期二开始训练。结果还真是周二训练，时长不到一个小时。周六我儿子就参加了他人生当中的第一场足球比赛。
比赛那天他们队一共进了两球，其中一球就是我儿子进的。他还作为一个守门员，扑出了很多球，赢得了一致的赞赏，不过最后，他们还是输了。他垂头丧气。然后对我说，对方那队不守规则，推人，老是把他们队的人推倒，犯规。由于都是小孩子稀里糊涂在踢，教练也不判。
我一开始义愤填膺：这不是黑哨吗？我于是告诉他，下次再有人推人，你就举手，让教练知道。
这个时候我女儿在边上说：这叫打小报告(tattle telling)，是不可以的。她说你应该看着对方的眼睛，告诉他不要推，问题内部解决。
随着现代教育的观点越来越开放，人们对孩子的素质教育也越来越重视。这其中，有个词被反复提到，即“启发式教学”，通过问问题来推动孩子们打开自己的思维，创造性地回答和解决问题。但是我想说，如果老师只是机械地问问题，而不聆听孩子们的答案，并进一步作出引导的话，这种所谓“启发”也只是形同虚设。
“书里说蟋蟀只有两个特点”
这要从我在国内一所小学的听课经历说起。那是一节语文课，课文名字叫《蟋蟀的住宅》。因为老师知道我要去听课，准备得很好，课上看起来很活跃——为了鼓励课堂发言，学生每答对一个问题，就能得到一颗糖。
当老师问“蟋蟀有什么特点”时，所有的孩子都齐刷刷地举起了手，老师挑了一个学生。