每个人都有不想说话的时候，孩子更不用说。
每个人都有说不清楚的时候，孩子也是如此。
每个人都有嘴不对心的时候，孩子也不例外。
就算如此，谁不想自己的宝宝都是早早地就开口说话，而且口齿清晰，咬字准确？谁又不想自己的孩子有话都和父母说说，说得时候还用词恰当，表述流利？
当然都想，但孩子就是个个不同，有些说话早，有些晚；有些滔滔不绝，有些沉默寡言；有些词句连贯，意思表达地清清楚楚，有些却只见蹦出了些关键词，连个完整的句子也没有。
我家儿子Hendrik说话就特别晚，两岁的时候去检查身体，十样东西只有三样能叫出名字，而且发音属于外星人才能听懂的类型。很多词语本来有两个字，他直接省去一半，比如我永远猜不透他到底是 “要‘” 呢还是 “不要”呢，因为他省去的是那个 “不“ 字；也搞不清他是想 “尿尿” 呢，还是他 “也要”，因为发音基本完全相同。
一直到现在他也叫不清自己的名字，我们天天在家里玩 “读心术” 的游戏，根据Hendirk的表情，着急程度和周遭环境情况猜测他到底说得是什么。真是大人又累又摸不着头脑，孩子又急又烦躁。
于是我开始寻求帮助，并在此过程中渐渐意识到，作为和孩子交流的另一方的我，虽然不可能把话放在他的嘴里，让他说出来，却是可以通过一些技巧的运用来帮助孩子，让他们愿意开口说话，并尝试表达自己的想法。
不要纠学语孩子的错
下雨了，Hendrik前，兴奋地向我报告：“下午了，下午了，妈妈，下午了！” 是的，Hendrik不会发 “雨” 这个音，就用 “午” 来代替。
我的应激反应是这样的：那个不是 “午”， 是“雨”， 跟我说 “下雨了”。
学过英语朋友一定知道 ‘长a’ 和 ‘短a’ 是有区别的个事实，也一定记得第一次听说这两个音是不一样的时候的惊诧：听起来简直是一模一样的啊！
对Hendrik来说，“雨” 和 “午” 听起来就和这 ‘长a’ 和 ‘短a’ 是一个道理，完全一模一样。所以说当我告诉他：不对，不是 “午” 是 ”雨”的时候，他的表情非常迷茫，水灵灵的大眼睛一直盯着我，不知道该怎么回答，半天憋出三个字来：“下午了”。
所以说，给一个正在学语的孩子纠错，几乎等于是做无用功，弄不好还打击了孩子开口说话的积极性，得不偿失。
专家建议是回孩子的话，并在回话的句子中多次重复那个关键字，比如：“是的，下雨了，外面下雨了，下小雨了，Hendrik喜欢不喜欢下雨啊？“ 这样孩子会慢慢听出这两个字发音的不同，并自然而然地选择那个正确的发音。这样的反应方式不仅不会打击孩子开口说话的积极性，还创造了和孩子聊天的机会，Hendrik回答我他喜欢下雨，我就又问他为什么喜欢下雨，他说下雨可以打雨伞，我就又问他Hendrik的雨伞在哪里，等等。
不要认为孩子听不懂，就不说
孩子可以听懂的词语和他可以表达的词语之间的差距经常大的惊人，尤其是男孩。
如果留心你就会发现很多时候，虽然并没有直接跟孩子讲，只是随口说说的事情，都会被孩子 “偷听” 了去，并且转回头来和你对质。
学龄前的孩子的语言学习可以说完全靠听，我们这样的家庭里表现的尤其明显，因为说中文的只有我一个人，所有的词汇都靠我 “输出”。所以我用词之前经常挑挑拣拣，尽量往简单用词方面靠拢，而省略一些专业用词，想着这样孩子起码能听懂。
有一次我们在路上骑车，一辆汽车鸣着笛呼啸而过，我回头对女儿Rebecca说：“你看，是一辆救火车”。没想到Rebecca却皱着眉头回我说：“那是一辆消防车”。
我吃了一惊，使劲回忆Rebecca是如何学到这个专业名词的，最后发现是她从我和一个朋友的对话中听去的。这件事情对我印象极深，让我明白对孩子说话不用那么挑挑拣拣，在用词准确，口齿清晰的前提下，该怎么说就怎么说，需要用什么词就用什么词；孩子对词语的接受程度远超出我们的想象，又快又准，虽然他们不会直接就把学到的新鲜词语用出来，但那是他们积累的词汇量，是表达想法的基础之一。
尽量不用 “这个“ 和 “那个”
在图书馆陪孩子画画，一大张桌子上零零散散地放着很多各色的铅笔，邻座的小女孩刚刚给叶子涂完了色，抬头去找下一个颜色。
她看了一会，就对坐在旁边的妈妈说：“我要那个”；
妈妈拿起一支红色的铅笔问：“是要这支吗？”
小女孩摇摇头，用手指了一下说：“是那个”；
妈妈于是又拿起一支黄色的铅笔问：“是这支笔吗？”
小女孩又摇了摇头，就这样来回来去好几回，妈妈终于拿到了女孩想要的颜色，棕色，原来她要画树干。但因为这来回来去的误解，小女孩被弄得非常激动，拿到笔后反而气呼呼地走开了，没有继续画下去。
我看着这刚刚发生的一幕，突然想起幼儿成长中心的医生给过我的一个帮孩子学语的小窍门：尽量避免用 “这个” 和 “那个” 代替要说的具体内容。如果孩子用了代词，也多问一句 “那个是什么？”。这样会让孩子有意识地运用名词本身而不是代词，增大孩子的词汇量的同时，也增强了交流的清晰度。
是啊，如果那个妈妈在孩子提出要求时直接加了句：“请问你要的笔是什么颜色的？” 就不会产生后面各种误会，孩子也不会觉得自己没有被理解而气呼呼地走开了。
等孩子把话说完
刚刚放学的Rebecca跑进门来，气还没有喘顺就急急慌慌地向我报告今天在学校发生的 “大事件：“妈妈，我们今天坐了公共汽车还坐了船，然后去了一个地方，还在那里吃东西了，老师让我们放在火上烤着吃，那个甜甜的软软的那个，那个 ...“。 我马上意识到她说的是棉花糖，就接茬说：“棉花糖！”
说完我就后悔了，果不出我所料，Rebecca撅起嘴说：“妈妈，我知道，你下次不要说了，我要自己说！”
我赶紧道歉说没有管好自己的嘴，不好意思，下次一定不帮她说话了。Rebecca接受了我的道歉，继续讲她的“大事件”。
其实接别人话茬本来就不是件礼貌的事情，就好像是等不及别人把话说完，会让对方感到表达不顺畅，语塞。
由于孩子说话找词都比成人慢一些，逻辑性也差一些，就会经常性地被接茬。有些孩子在被接茬后会很不舒服，并表示出反感，比如Rebecca这样的；而有些孩子被接茬成了习惯，说话都只说一半，就等着让父母帮他们接那最后几个词，从而影响了孩子的语言能力发展。更有甚者，孩子还没有开口，大人就帮着把话说完了，这样的不留余地，不仅不能帮助孩子提高语言能力，对孩子的自信心和表达欲望也都有负面的影响。
所以说，我们做家长的要练习给足孩子时间，让他们在大脑中去搜寻那个要用的词汇，把句子说完整；也练习给足孩子机会，让他们以自己的方式去诉说经历，表达想法。
The End
关于查查
查查，常驻荷兰，生物工程学博士，蔻蔻的同窗好友。喜欢钻研，喜欢数字，喜欢逻辑，喜欢规律。养有两位“天使混血宝宝”，养娃经验积累，总结，分享。