“因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。”这个定义，我也赞同；我还有一个问题想提出来供大家探讨。

　　目前对“因材施教”来说，最有力的心理学依据可算是加德纳的“多元智力说”了。加德纳认为智力是由7种相对独立的智力成分构成的，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用并产生外显的智力行为。这7种智力分别为言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和内省智力。我们每个人在这7种智力上都有各自不同的发展水平。简单来说，比如我，高中物理和数学学得那叫一塌糊涂，这说明我的逻辑—数学智力水平很一般。再比如，我是一个典型的路盲，画画也很不在行，这说明我空间智力也不怎样。但是，我英语和历史能拿到很高分，于是我自己选择了学文科，居然还考上个985的大学。要知道当时我的老师和父母都希望我学理科的，看来他们还不太懂“因材施教”，是我自己“因材学习”了。

　　结果好像还不错，但是问题就来了，还是拿我为例。在高中之前，我并没有觉得自己物理和数学会学不好，我初中时是数学课代表，中考物理拿了满分。但是，在上了高一以后，我慢慢发现自己学不好数学和物理了。这对一个中考分数考进了全市前十名的学生来说，是一个多么难以接受的事实。那一年我在学习时都觉得很痛苦，甚至说出“我就是笨，就是学不好了”之类的话。爸妈听了这么严重的话，当然也安慰我，他们说“没关系，不着急，我们学不好就想办法学好嘛”，于是他们给我请了家教。当然此举确实有一定成效，我补习后成绩提高了，也不再自暴自弃了。但是，我还是感到很痛苦，因为我搞不懂自己为什么不行了，当时坚持选择学文科，更多的原因就是想以此来减轻一些痛苦。人的本性就是趋利避害，这还真不是因为我就懂“因材施教”。

　　这样看来，“因材施教”是能让学生“获得最佳发展”。但这里的“发展”，以我的理解，更多指的是能力和学业上的发展。对于学生心理方面的发展，这种定义下的“因材施教”并没有重视。比如，它就没能关照和接纳我的痛苦，以至于我在高中三年都生活得很艰辛，时刻都在怀疑自己。如果没有高考还不错的结果给我的一点支持，我想我可能会成为另外一个人。第二个问题，它只在一个横切面来谈发展，把能力切开，有多种能力，那么就“扬长避短”了，但是它没有从纵向来看发展。还是说我的问题，在初中我的数学和物理可是“长”的，为什么到了高中它们就变得“短”呢？是因为我不努力呢？还是真像很多人说的女生到了高中成绩就考不过男生呢？

　　要回答这两个问题，就不得不提到本文的主题“因时制宜”，也就是要从时间轴的维度来纵向地关注孩子的教育和发展。