文∣ 魏蔻蔻
号∣ WeikoMagazine
创造力，是指想象力、独创性、思维发散力、解决问题并产出成果之能力的综合素质。它不仅是艺术、设计方面的创新，也体现在科学、社交、生活情感体验与资源整合上。
创造力，在欧美国家已被纳入幼儿教育的基本能力培养重点之一，被誉为是通向一切成功和快乐的钥匙。
研究证明，有创造力的人，思维灵活，擅于化解矛盾，解决问题，更能感知和协调周围的新事物和变化，从而发现机会、建立联系，适应性和幸福感更强。
创造力，不是天生的，而是养成的!
如何培养孩子的创造力，成为许多家长关注的重点，说简单点，就八字箴言：不能无方，但求无为!
无为，是指不要用成人的思维教条化地干涉孩子的奇思妙想。
如何让人心甘情愿地吃下烤糊的饼干
那年Julie只有八岁，学校的亲子活动日，要求孩子自发设计饼干的样式，与家长合作把饼干烘烤出来，想好卖点和广告词，拿到学校搭好的“饼干店”去，看谁的饼干最受欢迎！
我婆婆是Julie的合作者，我自告奋勇加入她们，一来觉得这个活动有趣，二来想跟着学学烘培。Julie的设计主要是在饼干的模子和烤好后的点缀修饰上下功夫，了解她的意图后，在婆婆的带领下，我们分工行事。
很遗憾，不知是黄油用量还是烤箱温度没有控制好，饼干烤失败了，干散伴着点焦糊，原本打算的饼干点缀无法进行。学校的活动还有一个多小时就要开始了，我们没时间重烤。大家都很失望，寻思着怎么办！
我自作聪明地建议了个“歪”点子：我去糕饼店买些饼干吧，反正拆了包装谁也看不出不是咱烤的？再在饼干上加点修饰，不就完美了吗？拿到学校肯定混得过去!”
我婆婆急了：“这不是骗人吗？让Julie以这种方式做事，老师同学知道了，都不会尊重她的。”
Julie说: “不，我不骗人! 没烤好，最坏的结果，不就是没人吃我的饼干吗？用买的饼干充数，就算卖得多，我也不会开心的。老师说，这次活动主要是烘培设计、亲子合作和卖点宣传。我们可以想想卖点啊！”
我也意识到自己的方式太自欺欺人，挺惭愧的：“就是，谁都会犯错，就拿糊的去卖吧，不过怎么宣传呢？”
我婆婆说:“要不我们用奶油旋个花盖住饼干，看不出是糊的！”
Julie品尝着烤失败的饼干： “干嘛非要遮住糊的呢？遮住了还是吃得出来！其实味道并不糟。蔻蔻，你在什么情况下会甘愿吃糊了的饼干?”
“有时，我烤饼干失败了，就自己把烤糊的吃了，不想让别人承担我的错误！”我说。
Julie突然得到灵感: “你犯的错，你愿意吃下去? 对，谁都会犯错失误，不如咱们就用这些糊饼干来代表现实中的“错误”，销售词就用 ‘吃下你的错误’，谁吃了这种饼干，就象征清零后一切重来…”
我婆婆挺赞同:“好！咱们押韵点，吃下你的错，一切重来过，怎么样？”
就这样，我们打着“吃下你的错，一切重来过”的广告词，用略带焦糊的饼干参展。
孩子们都觉得Julie的想法新奇，根本顾不上去吃那些烘烤精致美味的饼干了，都凑到我们的“摊位”前，争抢着那些烤糊了的饼干，像玩游戏似的叽叽喳喳。
“这个大点，我吃了，代表吃下个大错误，万事大吉！”
“我吃这个小的，代表以后连小错也不犯！”
很快，我们那些歪七裂八的饼干被一扫而空，成为当日最佳“卖家”！
我深深叹服，孩子凭借创造力的巧思，换一个角度，竟能反败为胜！
谁说睡着觉不能赚钱？
很多时候，成人对事情的解读会不自觉地陷入循规蹈矩，阻碍了解决问题的途径和看待世界的方式。孩子反而不拘泥，有种天然的灵性。此时，我们要放开思维，理解并支持孩子！
荷兰女王或国王生日那天，举国欢庆，有一个传统，是王室送给民众的礼物，每人都能在所在城市划定的区域里，摆摊买卖东西，进行表演，当天的收益全归个人所有，不用交税。
有一年女王日，一个年仅5岁的男孩，在阿姆斯特丹街头，仅用一小时，净赚2500多欧元（约2万元人民币）。
可能你不会相信，这孩子用了个极简单的方法赚得这笔钱：在大庭广众下睡觉!
据说这小男孩的爸爸常念叨儿子打瞌睡: 你以为一天到晚睡觉能学到东西，能挣到钱吗？
听多了，孩子就反其道而行之地想，睡觉难道不能赚钱吗？
他问妈妈:“我的强项就是随时能睡着，睡得很香，如果我表演睡觉，别人会不会给我钱？”
妈妈没有打击儿子的积极性，顺着他的思路：“那得有好多人看你睡觉，才会有人愿意给钱吧。我们试试女王日，那天的人多。还有，你知道在公众面前睡觉其实很难吗？咱们得做好准备，也得练习！”
于是，女王日那天，孩子就在阿姆斯特丹街头的一张长椅上铺了软垫，睡下了，旁边立着牌子：睡着觉，也能变有钱！
荷兰女王日，街头人潮涌动，来往频繁，一个五岁孩子可爱的睡姿和边上的牌子，让人忍俊不禁，构成一道引人注目的“行为艺术”。人们纷纷向孩子睡椅前的盒子里撒钱。我那天两次经过这个孩子，每次都为他的睡态可掬送上5欧元，共10欧元。
我在晚间的电视新闻里看到对孩子和妈妈的街头采访，得知来龙去脉。孩子妈说，完全没料到能收入这么多，起初只是想陪儿子玩玩。小男孩也说，原想得百八欧元能买些玩具就很开心了，谁知成“富翁”了。
当然，孩子的创造力，不是家长听之任之就会自然形成的。培养创造力，不能无方，而是合情合理有分寸地进行！
一堵五颜六色的扣子墙
在Julie的小学里，孩子们拉扯玩闹，衣服上的扣子常掉落。清洁工捡到就积在个纸盒里，以防失主回来找。扣子越积越多，清洁工就与老师商量，想找个妥当的方式处置。
大家都不愿把扣子丢弃，觉得说不定会有人会需要它们，老师索性成立了个“扣子项目”，让孩子们集思广益，商量出安置办法。
老师提出要求，用一个简便又直观的方式存扣子，谁想找扣子了，可以自行其是。
一个男同学的方案脱颖而出：把扣子放入一个个透明的玻璃糖果罐里，在学校公共活动空间的墙上安几排板架，将这些盛着五颜六色扣子的罐儿放在架子上陈列起来。谁需要扣子，直接在各个扣子罐里找；谁捡到扣子，往扣子罐里一放就好，省事方便！
如此一来，各色各样的扣子被放在罐子里，浑然便捷地自成一格。学校的“扣子墙”逐渐变成了一件艺术品，扣子的增减，伴着新鲜的变化组合。有的孩子们没遗落扣子，也会扯下扣子，贡献给“扣子墙”。
这绝对称得上是一种成功的“可持续性创新产品”！
老师在发掘孩子创造力上，就用了“有方但无为”的理念！
在整个设计过程中，老师给了明确的游戏规则，在满足要求的前提下，孩子们自由发挥。几个方案出台后，放到桌面上一起讨论，哪个好，为什么好。
比如，另一个孩子也有“陈列扣子”的概念，但她的方案是将扣子一排排钉在旧牛仔裤上挂起来。这虽然也有一目了然的美感，但多了道钉扣子的程序，会麻烦很多，不如“扣子罐”易于操作。
孩子们选出最佳方案后，既学到设计背后的考量，又有参与感!
如何做到“有方无为”？
要做到“有方而无为”，得对创造力形成的基本规律有一定认识。
孩子的创造力，并非仅指与艺术相关的造诣，也体现在科学逻辑方面；更不是非要从无到有发明什么大物件，而是在生活的平常微小处，点滴可见。“扣子墙”就是个创造力解决日常问题的案例。
人人都具备创新潜能，虽然创造力的程度和维度各有不同，但只要找到正确的方式，每个人都能在其知识体系和认知模式内，发展形成自己独特的创造力和创新表现。
大量研究发现，培养创造力最重要的，不是单向的技巧学习，而是有意识地与周围的人和物建立联系！
建立联系，首要的，是强调在日常生活里与成年人和同龄人的互动，包括，人与人之间的信息交换、比较权衡不同的想法和行动、解构矛盾、包容异议、通过谈判化解冲突。
建立联系，在知识和技巧范畴，是指举一反三的能力。孩子能在引导下，逐步学会扩展理解力和观察力，把这个领域的知识点延伸到其他领域。
只有建立联系，才能有发散思维，在信息碰撞中产生新的想法和行动方向，即为原始创新力！
举个例子。
很多人认为学习绘画，就能让孩子有创造力，其实不然。学画画，能让孩子具备绘画技巧，但这不是创造力，很多孩子只学会了临摹。而有的孩子，就算不会画画，却具备联系结构、图像和空间的能力，有设计想法，解决生活中的问题，这才是创造力。
引导孩子建立联系，也就是为孩子营造创造力的环境和氛围，可以遵循以下六个原则。
1 从小处着手，从兴趣开始
找到并鼓励孩子的兴趣是发掘创造力的起点!让孩子从小处着手，增加对生活的感受力！
比如，给孩子表达自己各类想法的时间；跟孩子讨论周末计划，问孩子想做什么事情；用餐的菜品搭配也可以与孩子商量；不时问孩子有哪些心愿，商讨如何达成，等等。
这些都能打开孩子的思维和行动力，也能了解和激发孩子的兴趣。
家长可以给孩子提供创造和玩乐的空间，但更重要的是让孩子明白任何空间都能成为其创造环境，无论是花园草坪、游乐场、卧室、厨房还是一个角落。
2 开放式提问
孩子有新的想法，不要轻易否定，避免用定向的墨守陈规扼杀了孩子的创新思维。不要评价想法的好坏，而是问一些开放式问题，如：
你准备怎么实施?
你想到几种方案来做这件事？
我能为你做什么?
你需要什么帮助和材料？
3 过程重于结果!
做孩子创造力的旁观者，而非仲裁者。
不用太在意孩子是否达成了目标，关注孩子实施创造力的进程。
科研显示，若家长更注重孩子的认知过程，而非他们取得的成果，孩子的创造力会得到更明显的长驱发展。因为如此一来，孩子更容易平和地理解过程中的经验细节，打开思维。
父母做个旁观者就好，不要对利弊优劣仲裁，对孩子的行为横加干涉！
4 做孩子创造力的帮助者，而非执行者！
孩子想做什么，让其自己动手动脑，家长不要代办。帮助孩子准备材料，看着孩子练习，提出建议，就可以了。
5 容忍分歧，鼓励不同
给孩子机会表达各类想法，甚至是分歧，他无需同意你或任何人。培养孩子用多个方式解决同一个问题，让孩子了解，任何局面都会有多种可能性和选择。
6 支撑创造力的品格
自信心、好奇心、坚持性、同理心、感知力，这些都是支持创造力形成的品格，要综合培养。
很难想象，一个没有自信的孩子，敢于表达与众不同的创新想法。所以家长要在平日鼓励孩子说出想法，并允许其犯错，肯定其进步，帮助其建立自信。