“创客”这个词，于大众而言，很多人是从总理那里听到，认为，创客嘛，应该是创意文化工作者，其实远远不止。任何一个有想法，并且能通过一些方式，一些身边的材料，各式各样的工具最终制作出来成果的人，都可以称为“创客”，像墨子、孔子，也算的。
现在很多家长，非常关心孩子的“创造力”的培养，其实说白了，也是希望孩子，从一个很会天马行空想象的、有创意的人，变成一个能把想法塑造、制作出来的人。今天，我们就聊聊，家长要达到这个目的，应该创造一个怎样的环境。
首先我们回答一个问题：美国孩子的创造力就比中国孩子好？
下面这个小男孩名叫Kevin，在四年前风靡了美国。
大家可以看照片，有很多箱子——这个男孩的爸爸啊，开了一个二手商场，商场里面呢，有很多废旧的箱子，男孩就想了，这些箱子可以做什么呢？最后，他把这些箱子改造成了游戏机，还设计了游戏币，你可以在这里玩一些打靶啦、抽奖啦的小游戏。
里面几乎没有电子电路，所有的开关、产品的设计和广告，都是他一个人人工去做的，很多人愿意购买他的服务。他的爸爸也是很支持他。
下面这个小姑娘呢，叫Sylvia，她喜欢自己动手做实验，她把她所有的实验过程，哪怕是写一个作业，都记录了下来，做了非常多非常有趣的视频。不一定有什么商业价值，但确实是一种很好的鼓励孩子多尝试的方法。
再举一个有趣的例子——美国学生Joey Hudy，曾经在白宫的科学展上展示了自己做的“棉花糖大炮”，邀请美国的领导人跟他一起放，当时产生了很大的轰动。
常有人问，美国孩子的创造力就比中国孩子好吗？肯定不是的，所有的孩子天生都是非常有创造力的。只不过，上面这三个案例，如果放在国内，可能会有不少人在孩子刚刚提出这个想法的时候，就劝孩子不要折腾。这才是最最可惜的，
其实，好的想法，永远都是在动手之后产生的。我们想让孩子有创意，却不给他动手的机会，是很矛盾的。先有造再有创。很多孩子的兴趣，都是在不断的尝试和肯定中，才会被挖掘。
在中国的社会环境里，我们也完全可以自主培养小创客。我很欣赏一个北京小伙，叫王逸翛，他今年16岁，但已经创业三回了。现在雇了三个大人跟他一起工作。前年还在全球创客嘉年华上展示了特斯拉线圈。我举他这个例子，不是鼓励家长让孩子们辍学，而是想说，王逸翛在创业中，反而发现了学科学习的重要性，比如他发现跟老外沟通不好，就努力学英语，缺少编程的知识，他就回去补……对他各方面的能力产生了极大的促进，而他的父母在这个过程中，始终非常支持他坚持自己的兴趣与爱好。
回想我自己小时候，有一次拆了一个复读机，没有组装回来，我妈妈非常生气，结果把我小时候对电子、电路的兴趣直接就断掉了。今天，很多学校开始始推动更多校园创客空间的建设，孩子们有了平台和机会去尝试他们喜欢的事情，实在是一种幸运。
美国孩子虽然并不是天生比中国孩子强，但不可否定的是，他们在四个方面，养成了好习惯，而这些好习惯的累积，让他们在后来成长过程中的屡屡表现出众。这四步，其实也是我们家长引导孩子，给其创造力“解锁”的四步。
▋第一步：每天思考一个问题并用便签纸记录下来
如何让孩子们体验“创客精神”，变成小创客呢？我简单梳理了一个流程。
第一步是挑战征集，我们的孩子不擅长提出问题——这个是要培养的。家长可以每天引导孩子关注生活中的一个现象，发现这个现象背后隐藏的一个问题。身边的问题其实有很多，可是很多人从来没有尝试过引导孩子们去发现、探索背后的故事。
这种关注生活中常见问题并设法解决的思维方法，叫“设计思维”（Design Thinking），在欧美中小学中很火，首先就是要学会发散——头脑风暴，让孩子们用便签纸，随时记录，每天思考一个问题，并且花时间好好和身边人沟通解决方案，跟你沟通的过程中，自然就会产生很多好的解决方法。
一定要把问题“定义”出来。什么是定义问题？比如我们去运动，打网球，球会到处跑，很烦，它后面的问题是什么呢——是捡球非常不方便，我得弯下腰去捡，再具体定义，就是“怎么让捡球更方便？”
下面这张图就是其中一个解决方案——在球拍上安一个磁铁，把网球吸住。
这里有个经典的训练，叫模拟盲人喝水，也让孩子学会观察不同的群体如何生活，这会打开他们很多思考。
比如我们会发现，盲人朋友喝水，经常会被烫到，怎么帮助他们在想喝水的时候，最快感知水温呢？有朋友设计了这么个盲人手模——可以把手指伸到水里面而不被烫到。
学会定义问题，是孩子收获同理心的第一步。
▋第二步：认识身边的材料
接下来，是让孩子进入不寻常的世界，认识身边的材料，建立正确工具的使用观念。
怎么让孩子们认识身边的材料？最好的方式是拜访身边的创客空间，或者干脆狠一点，让孩子们去捡垃圾……孩子要发现并且熟悉各式各样的材料，才能明白如何运用不同的材质。比如铁皮，可以做机器人，比如画面的纸张、布……可以做很多创意产品。
▋第三步：捏橡皮泥也好，编程写程序也罢，最重要是做出来
第三步，是找回手工制作的乐趣。
我们做过一个工作坊，是让孩子们自己做出一个自己的灯，主要是用“开源硬件”做的，过程比较枯燥，但孩子们呢，会做成一组小黄人，配上很美妙的音乐……创客教育最美妙的，不是我们的家长或老师，制订了一个流程，给孩子去走，而是相同的技术，不同的人使用过程中会产生不同的结果，这种创意非常美妙。
要有“发明”，去动手、去创想，这些概念都是最基础的，但是如果不注重鼓励孩子有自己的想法，这可能就变成了纯粹的手工制作。
我们平常进行基础电路教学，虽然比较简单，我们也坚持通过团队的合作，让孩子们做一些机关装置，红点的部分是电子电路传感器。孩子不太喜欢电子电路怎么办？他就可以更多地关注造型和角度……每个孩子都有不同的兴趣，并不是每个创客都要开发编程，从创意的角度，任何层面都可以变成创客。
这是我们平常会举办的工作坊，引导小朋友通过在现场观察鸟，了解鸟的习性，拍下照片，制作电子鸟，通过知识学习，他会自发地为鸟做不同的外观，把创意转化成可以看得见摸得着的东西，和本科生教育不同，不是强调逻辑关系，而是让孩子们了解兴趣是什么。
▋第四步：以“我为什么要如此”为题做分享
当原型制作出来了，家长们可以引导孩子做一个阐述——我为什么要做这个项目？我这个智能化有什么不同？是否会有人购买我的智能发明……
孩子每次分享，都是梳理脑袋里思路的过程，都是一次思路的迭代过程。如果从小孩子们就能养成很良好的分享经验，也锻炼了很多自我表达的能力。
其实，家长是孩子最好的创客导师。
让孩子们通过这些流程，从一个参与者变成一个英雄。家长绝对是孩子们最天然的导师。我也建议家长们自己做创客。现在学校创客教育遇到的最大的瓶颈是缺乏创客老师。老师不是创客的话，很难跟孩子们一起开发或者制作一个项目，家长如果有条件可以变成创客。或者最起码，家长能够具备一些基础知识，帮助孩子培养起来这部分兴趣。我们一定不要一边希望提升孩子的创造力，一边又浪费或扼杀了孩子的创造力自信。