今天看见丽娟在QQ上留言说：
“我在微信上看到一篇关于孩子早教的文章，尤其在大城市，你的孩子学前不识拼音、不会简单加减法、不知道几个英文单词，就会跟不上小学的教育，就会完不成作业，就会丧失对学习的信心与兴趣。上不了好初中，就上不了好高中，就上不了好大学，就没有好的工作，就不会上升到好的阶层……这就是所有的逻辑。
“转发此文的是我的北师大同学，数学硕士，现在的大学讲师，参与讨论的也是我的大学同学，现在中学当班主任。她们的教育理念与现实的冲突所引发的焦虑，我深刻感受到。她们的孩子正在上小学，在学钢琴、学外语、学各种各样的特长，她们害怕耽误了孩子，又觉得这种教育是自己曾经所鄙视的……
“我在想：这种纠结其实已经是价值观层面的纠结了。是要做个像韩春雨那样能够追寻自己的梦想，源于兴趣，甘心坐十年冷板凳的人，还是要做个普遍意义上的成功人，即便从事的是自己并不感兴趣甚至厌恶的工作。
“这个社会应该是多元化的，既有螺丝钉，也应该有领航者，甚至是坚守者。现在想想，我们的传统文化给我们留下了很多瑰宝可供选择与借鉴，可惜被不断地弄丢了。”
读完，不用查找那篇文章，我也想得出那篇文章的全貌。这样的老调实在不新鲜了。这一些高学历妈妈们，许多人从事的也是教育工作，但她们深陷其中却不自知，尽管煽起一阵阵狂风，把自己内心的焦虑散布开去，就像传播瘟疫一样，所到之处，人心惶惶。
我已经多年不看那一类纠结、怨恨的文章了。写那些文章的作者，不过是寻求他人的认同，好给自己一番自我安慰。这个世界真是他们眼中的模样么？孩子真的做不成孩子，只能去做大人鼓吹的学习工具么？
你觉得各大城市所有学校这么搞应试教育，所有家长急切推进落实，就会搞出一大批的伟大人才了吗？假如说，催着赶着提早学，拼命学，就会培养出人才来，那这种方法光明正大地推行就好，也不需要什么“纠结”了。恐怕正是因为家长们这么做，马上带来了一系列负面效果，比如孩子不快乐，厌学，当应声虫，焦虑不安，等等，所以才有纠结一说。
显然，进入这种轨道的儿童不是正常的儿童。即使在艰难困苦的年代，即使在炮火连天的年代，儿童也常有儿童的乐趣。饥饿与危险威胁着他们，可他们从未受到今天这样普遍的来自父母的精神压迫。
其实，父母对孩子施予这种精神压迫，根儿上是个人选择。
同样是在北京生活、上学，我一对朋友夫妇，不想让女儿上什么补习班，前面妈妈给报了个舞蹈班，爸爸骂得她半死。她解释说，只是去玩，哪天不玩了拉倒，也不考级。这才平息了他的怒火。假如孩子在班上成绩排名中等或中下等，你能接受吗？他们能呀。一个班总有排在后面的人吧？
人活着究竟为了什么？为人父母，你觉得是为了成功，为了体面，为了别人对你叫好，那就注定你是要随波逐流的；你当初蔑视那一套，不过是你没发现自己的真面目而已。当初意气风发，愤世嫉俗，到头来，发现自己也成了一丘之貉了。
不要把这种心理“推己及人”，认为大环境使然，所有人都一样，都是身不由己。那是你自己眼光狭隘之故。拿我而言，我活着是为了不断成长，为了做自己喜欢做的事；成功不成功，只要自己对自己满意；不然，我为什么不去死呢？不自由，毋宁死。这也不是我们的原创。我及我这一类人持这种逻辑，外界怎么折腾都不要紧，随便它，是不是？
许多孩子很能考试，独立思考能力不强，琴棋书画样样通样样松——其实这也没事，只要他活得自己满意就好，幸福就好。但如果因为不成功就受不了，不快乐，那就没话讲了。事实上，这个后果简直是坐定了的，因为他们在这方面付出了太多，期望值太高，不达到预想的目的，又怎么能满足和快乐呢？
人，是怎么成其为人的？这是每个人自己在回答的。
韩春雨和他的研究伙伴就是属于“人”，毕业也不找工作，实验室一睡完事，因为有要事很想干，干得高兴，谁知道会不会成功，会不会得诺贝尔奖？反正就是乐意干。而多数人其实“未成人形”，是“妖”，所以焦虑得不行，上蹿下跳——引用心理学家的生动说法，没有“真自我”，暂且叫“妖”。
你要说，我们的社会常态讲竞争，千军万马过独木桥，越是难受越要坚持，谁能忍到最后，谁就赢了。
可是，忍，多半忍成了病态。一个人真要做大事，其实不是忍，而是真心喜欢。委曲求全，忍辱负重，既不开心，也没前景。会随大流的人，有史以来遍地都是；而像韩春雨那样内心笃定的人，他们是能屏蔽环境干扰的，他们有很强的自我掌控感。因为激情，所以执着。
你又要说，韩春雨是特例，是合适的种子落在了极好的环境里。
但是，看看当下，这个“合适的种子”就很罕见，因为多数人从幼儿期起，就不再是有强大生命力的种子了。父母的焦虑、催赶、攀比，搞得孩子从小也急功近利、虚伪虚荣。学校老师一旦被送上那条应试的轨道，多半也身不由己了。时间再一长，他们竟然认为自己所做的填鸭工作很重要，不得不做，做了叫孩子将来回过头来只有感恩的份儿。他们的说法是，快乐教育会害得孩子上了学跟不上课程；成绩不好，没有特长，孩子将来会恨你的。
这些话我听着就觉得十分愚蠢，年复一年，都懒得搭理了。人的教育意识不在一个层面，根本无法对话。
看了希利尔校长写的世界地理，那般充满人情与幽默，我真怀疑中国的教育理念及教材教辅，是不是能达到美国100年前的水准，悲摧！再看近期孩子们狂买的芝麻哥哥科学书，晕！单看那成人化的叙述，大段大段的长句，不知怎么把孩子带入妙趣横生的科学世界？我从一开始就不敢买国产的百科书，吹得再厉害，也半信半疑。
这一切都说明，老师、家长和孩子跟着潮流走，不必动脑筋，再容易不过。绝大多数人都选择这条路。那么问题在哪里？在于他们做着随波逐流、不加辨别的事，却毫不自知，受了高压之后，坐下来就开始抱怨无奈啊无奈。
教育，就是培养人。不是打造工具，不是长期投资，不是追名逐利。教育人，培养人，为的是塑造一个个人格健全的个体，社会的公民，让他们有一颗好奇心，有一股闯劲，自己渴望钻研，进而在学校里努力学好各个学科。
陶行知早就讲过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这才是教育的真谛，因为一个拥有“真自我”的人，在这个世界上，他是无敌的。头一次看到陶先生讲的话，我内心受了很大的震动。这一感悟，绝不是平庸之辈能说得出来的。
瞧那一个个学得蔫蔫的孩子，无心钻研，对新知不感兴趣，只说“告诉我怎么得分就行了”，这样病态的孩子，如何算作优秀的了？一个没有生命激情的孩子，肯定是不会有前途的。分数再高，也就那么回事。大环境怎么样，其实人还是人，人内心有激情，有渴望，他就会工作得有声有色，生活得有滋有味。
现在涌现了一批有专业水准的心理咨询师，专门收拾那些不当教育造成的烂摊子，那些家长真该去看看，也好反思反思，人内心的平衡和自足，是不是最有价值的，否则，忧虑，抑郁，精神分裂……就找上门来了。
毕竟人是人，人不是畜生。
我经常在读历史中觉得一切都不值得担忧。任何时代，你只要想做一个人，都可以想办法去做人。人们因为恐惧，怕死，怕病，怕被抛弃，怕被瞧不起，就变得没了自我了。一个有坚定自我的人，要怕什么呢？
今天读到拉斐尔，他27岁就死了。那又怎么样？才华盖世，也说不定早死。父母们都活到几十岁了，怕死？怕失去？还是怕什么东西？为人父母，自身恐惧得不行，搞得孩子也惶惶然晕头转向。父母坚定不移，用心生活，体验一切美好，管它去天塌地陷的，孩子会不好？
孩子不成天才，也成人才。
说到底，根由全在父母。父母是什么状态，孩子就什么状态。