在阅读水平的提高过程中，一些孩子会养成一些小习惯，比如：只喜欢看自己感兴趣的书，或者不太愿意读有挑战的书，又或者，不愿意读那些看上去没用的书……

这些其实都是孩子陷入“阅读舒适圈”的表现，本文即与您阐明因果，并有针对性地提出建议。这并非是打扰孩子的阅读自由，相反，这是帮孩子挖掘阅读潜能和阅读兴趣，为孩子打开一个更广阔的阅读世界。

不要待在理解力的舒适区

依照舒适区理论，我们可以将阅读分为舒适区、伸长区、恐惧区三个等级。

• 舒适区内，孩子阅读毫无难度的读物，虽处于心理舒适的状态，但进步缓慢。

• 伸长区中，孩子阅读有一定难度的读物，感到某种程度的不适，但跳一跳还是够得着，理解力提升明显。

• 恐惧区里，孩子阅读难度过大的书，由于超越能力范围太多，感到严重不适，难以卒读。

理想的状态是待在伸长区，但很多人待在舒适区不肯出来。

比如，很多孩子会被要求去看世界名著，翻几页就表示看不进去。说实话，刚开始我也面临这样的问题，陌生且拗口的人名地名，缺乏知识积累而对风土人情、时代背景无所适从，重思想轻情节，除了被称为西方通俗小说之王，被拿来和金庸做对比的大仲马，他们很少拿曲折离奇的情节吊住你。

这些曾经都是我理解力的障碍，但我不想错过被时间洗礼过的经典。从简单一些的《简爱》、《红与黑》，再到大部头的《悲惨世界》、《安娜卡列琳娜》、《卡拉马作夫兄弟》，硬着头皮看下去，并不想刚开始想象的那么难读，克服了“外国人的书我看不进去”的刻板印象，新世界的大门就打开了。

我觉得，阅读应该对自己有难度的要求。

曾经看到过一个故事，一个年轻人向钢琴家学习琴技，钢琴家第一天就给了他一份难度极高的琴谱，一周后他才能勉强弹奏完整的曲子。本以为钢琴家只是想给他一个下马威，没想到钢琴家之后给出的琴谱一首比一首难，越来越超出了年轻人掌握的技巧。

直到有一天年轻人忍不住向钢琴家提出疑问，钢琴家什么也没说，只是示意年轻人弹奏第一天的曲谱，年轻人惊讶的发现，曾经对他来说生涩的琴谱已经在他指尖化为了优雅流畅的旋律。

让孩子尽自己所能，攻克一本有难度的书，特别是某个领域集大成的书，再回过头来看同类型的书，也会有这种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。比如啃完《亲密关系》，对建立亲密关系有系统的认知，再回头看情感鸡汤可能就会觉得肤浅难忍。

除了难度的要求，还得有深度的要求。

印象很深的是，大一时，我和一个同学谈论过一个议题，当时觉得她的见解还挺有意思的，大三时我们又偶然谈起这个议题，当我通过阅读和思考对这个议题有了更深入的理解，期待可以进行更深刻的讨论时，她的嘴里还是老生常谈。

我当时觉得乏味至极，心里想：你的说辞和两年前一模一样，知识没有更新，理解没有升级，你没发现自己一点长进都没有吗？

这件事情也让我意识到，应该鼓励孩子多去看超越他已有经验的书籍，而不是沉溺于寻求共鸣，去看突破他当前认知框架的书籍，而不是一味追求观点认同。

如果孩子对某个话题感兴趣，要鼓励孩子继续探究下去。当读完一本书，意犹未尽，首先，可以继续阅读该书作者写的其他书，或者网站推荐的相关书籍，其次，阅读过程中产生的疑惑，或初步得出的结论，要进一步推敲，寻找相关的权威书籍，来解答、作证，在认知上不断超越自己！

不要待在专业职业的舒适区

还有一种舒适区，是阅读“广度”层面的。这个舒适区，家长们也很容易陷进去，孩子有样学样。

一种是把自己局限在所学专业，只看专业相关的书籍。

我大学学的是新闻学，大部分课程都是专业课，有一个学年，课表里多了一门社会学概论的课程，老师推荐了费孝通的《乡土中国》。

就是这本薄薄的小书，让我顿悟一般，突然理解了我从小长大的村子，理解了中国为什么是个熟人社会，也明白了就算当今中国攻城拔寨一般地城镇化，就算乡村如坦克过境一般地衰败和没落，乡土社会的规则仍然融在我们的骨血里。

我就开始想，我学的是新闻学，我就只学新闻相关的东西吗？《乡土中国》提供社会学的视角，帮我更加深刻地理解了我所生活的社会，我从小到大的经历。如果只学习新闻相关的东西，我岂不是错过了很多帮我认识自己、认识社会的视角？

当时班上也有转其他专业的同学，可是我并不是想换到社会学专业学习，我只是在想，我为什么不能不受专业限制地学习呢？

这个问题一直埋在我心里，直到我通读《论语》时读到“君子不器”四个字，脑子里电闪雷鸣。

大学的专业教育，本质上是工具性的教育，是为了服务分工越来越细的社会。但“君子不器”，完善的人不是工具，体制要把我们变成工具，我们可以有意识地对抗这种体制。对抗的方式，就是不受专业限制的广泛阅读，谁也不能阻挡我们跟随好奇心，自由地探索和认知这个世界。

“君子不器”对照的应该是“通识教育”，后来我才知道有别于专业教育的通识教育近年正在兴起，我们学校也开办了通识学院，不时有自称来自通识学院的同学来旁听。

孩子将来也会接受专业教育，但我们要知道，大学教育不止专业教育一种答案，要明白专业教育的缺陷，并有意识地去弥补这种缺陷。

另一种，是把自己局限在职业里，只看有用的书。

工作以后，对职业有用是最大的阅读动机之一。当然了，生有涯，知无涯，术业有专攻，以专业或者职业为轴心构建知识体系可能是最好的选择。但是只看有用的书，未免无趣。

我总觉得读书就像吃饭一样，营养要均衡，应该让自己尽可能地广泛涉猎、博览群书，唯有如此，才能培养起广阔的视野，唯有如此，才不容易把偏见当思想。人文社科看，自然科学读物也看；论说性的书籍看，虚构类的文学作品也看；有用的书看，有趣的书也看。

我欣赏荤素不忌的阅读者。他既可以严肃脸地给你讲《国富论》，也可以不正经地对维多利亚时期的色情小说发表一番高论，既可以结合实例谈论《联盟：互联网时代的人才变革》中提到的雇主与员工的新型关系，也可以毫无违和感地念一段黎巴嫩诗人纪伯伦的《先知》。

要打破这一舒适区，关键的一点，是看孩子的阅读换环境，家长案头上的书越丰富，孩子们的阅读面也会更广。不妨多和孩子聊聊不同领域的新鲜知识，这也能有效刺激孩子。

不要待在个人兴趣的舒适区

还有一种，是把自己局限在某一种喜欢的类型中。

有一群人有一种倾向，只看一种类型的作家，更夸张的是只看一个作家或者一本书，仿佛除此之外再无能入他法眼的读物。我不相信世上再无更优秀的书籍了，不过是自己局限自己罢了。

见过很多女生，只喜欢和自己气质相近的女作家，说不清楚是先喜欢后气质相近，还是先气质相近后喜欢，沉溺在故事里、有才气的句子里无法自拔，模仿着写出多愁善感、小女子情态、被人一眼望到底的文字。

典型的待在舒适区行为，我曾经也有这样的倾向。希望通过阅读有所长进的我，很怕变成这样，曾经故意针对性地看梁启超的《饮冰室合集》，因为我觉得读饮冰室，可以养浩然之气，可以洗掉文字的矫作感。

我相信兴趣都是培养出来的，太狭隘的喜好是给自己设限。我希望自己能成为并且正在努力地成为一个博闻强记、有趣有料的人，所以在有意识地构建自己的知识体系，即使现在只有一个极其简陋且不完善的框架，但我总会慢慢成为我想成为的人。

给家长的一个建议是在孩子的兴趣上做延伸。比如喜欢科学的孩子，可以阅读科学家的传记，了解科学发展的历史，研读科学在今天对这个社会的影响等，而不只是读科普杂志、科幻小说。

不要待在阅读速度的舒适区

还有一个最致命的舒适区，是阅读速度的舒适区。

在保障质量的基础上，对自己要有量的要求。不要拿“质量比数量重要”当挡箭牌，放任自己，高兴了看一会儿，不高兴就停了，三天打鱼两天晒网。

不逼自己一把，你永远不知道自己可以读得多快多好。比如去年合著出版了战争题材小说《光明与黑暗之书》的上海男孩丁坚容，他的阅读方法就能很好地平衡阅读的速度和深度。

在读一本书之前，他都会先搞清楚，这次读，他要干什么——一般来说，每本书，他都会读很多遍。

每一遍读法还不一样，比如说第一次读，他要看剧情，那就看剧情，其他的就不看了。等到第二次读，他要看人物关系，那就看人物关系，剧情就不怎么看了。等到第三次读，他要看场景描写，那人物刻画、人物交流、剧情等，就一笔带过，也不怎么看了。

这样的阅读有很多好处：效率会很高，每次读书，你发现的东西都是不一样的，并且都是新的，这会让人有对比，有思辨的过程，

而且，这样读书，你不会感到很难受。为什么呢？因为这样读是很快的，就会有成就感，觉得“又读完了一遍”。这样能避免把同一页反反复复看，然后还不明白这一页是什么意思，减少这种半途而废的几率。