第一重境界
绝不打扰，一起享受
孩子对科技的浓厚兴趣，多少有点“自然生长”的意味，他喜欢玩，我支持玩，从小到大，交通工具的玩具、变形金刚、乐高积木、科学探索主题书……他一样也没少。他最喜欢看央视的军事和科技节目，每个学期都订了像《军事集结号》这样的十几本的杂志——都是他自己选好了，我就负责掏钱包——基本上，书上午寄到，他下午就能看完，还能讲得头头是道。
这听起来有点“不务正业”哈，但他在这个过程中表现出来的专注力，我是非常佩服的，我自己都不一定能做到。他能够4、5小时，就坐在那儿拼装他的模型，中间肯定会饿的，我要是上去叫他吃两口饭，他就象征性扒两口，我要是不理他，他就不吃，硬是要把一件事做完。
一些朋友很看不惯我这么“放任”孩子，但我的原则是绝不打扰——你是出于好心，给孩子加衣服加水了，但孩子可烦了，觉得“我好不容易进入状态，你怎么老来”，不容易让他建立一种连贯的思维，以后再去怪他做事走神、三心二意，又有什么意义呢？
除了“绝不打扰”，我们家还特别提倡“一起享受”。孩子都是很爱表达的，多和孩子聊他感兴趣的话题，能够刺激他去做更深入的研究。
比如有一次，孩子听一个哥哥说到“永动机”的概念，特别感兴趣，兴致勃勃说要做一个，我听到了，就和他解释永动机可能是不存在的，因为能源在不断消耗，我还特意和他上网搜索了一些资料，没想到他反应还挺快，就说，“既然能源在不断消耗，能不能发明一个捕捉散逸能量的能源捕捉机？比如在汽车安装一个小型能源捕捉、补给装置，从空气中捕捉散失的能量，补充能源？”
最后他还设计了一个模型：
他爸比我忙，但和孩子讨论比我多，一有空，父子俩就窝在房间里从地理聊到军事，一般都是孩子说，他听，哪怕孩子说的是错的，他也不会马上指出来，而是等孩子说完，他再提醒说“刚刚那个地方，我是这样想的，你觉得我这样想，是不是比你想得要有道理”，或者“这个地方，我了解的是这样的，和你说的有点不一样，不如我们查一查，看看哪个想法有问题”……
说是我们在启发孩子，其实是我们在共同学习。我看过不少孩子，小时候在某个领域特别感兴趣，后面却不了了之，有不少就是因为家长给的干涉太多了，要么要求孩子必须记住多少知识，又不和孩子讨论，要么就是自以为是，觉得孩子的想法无知，久而久之磨灭了孩子的兴趣。我们俩在这方面还是很注意的，避免因为我们固有的认知，抹杀了孩子的创意。
第二重境界
顺势而为，自主学习
我一向主张“放养”，允许孩子试错。比如孩子玩电子游戏，其他家长觉得这是“洪水猛兽”，但我绝对支持，玩是孩子的权力呀！去年有一阵子，他非常痴迷一个坦克游戏，要充值才能有高级技能，孩子就一次一次地往里头充，两个月往里头充了2000多。我知道这些钱肯定是打水漂了，这个游戏对孩子不会有什么知识的启蒙或者思维的启发，但比起“勒令”他停止，我更希望他自己发现，“哦原来也没什么好玩的”，自己放弃。
当然，我们会限制他上网的时间，去做眼保健操、锻炼一下，但我们从来不会对他说“这个游戏肯定不好”，他爸爸经常和他聊最近在玩的游戏，让孩子给他讲讲“玩这个游戏有什么收获”，这种方式虽然温和，但慢慢的，他会带着目的性去玩游戏，因为他喜欢科技，他就会自然地把玩游戏和研究科技结合起来。
比如他从一年级下学期开始，就狂爱Minecraft（我的世界）。他把自己一些对航天航空、科学科技的奇思妙想统统都用这款软件去制作了出来，比如前面提到的“永动机”模型，他上少年商学院思维导图主题的在线课程时，他要做一个仿生研究，于是选择了仿生恐龙的DNA，就在Minecraft建了一个提取机和一个融合机，把那些他想要的DNA提取出来再融合到一起形成一个新的生物。
这里面会涉及到很多生物和物理的知识，他就自己去翻书、上网查，包括怎么用Minecraft实现他想要的功能等，也是他自己在网上找一些高级玩家录的视频，自学。我看他好像特别感兴趣，就自作主张给他买了一套教材，结果他看都不看。我想说，这一代孩子的学习跟我们已经不一样了，他们懂得利用互联网去获得自己想要的东西，我们没有必要把这条路阻断。
第三重境界
查漏补缺，有放有收
但充分尊重，不代表放任自流，查漏补缺还是很重要的。
孩子喜欢科技知识，阅读量很大，很杂，也有丰富的想象力，但是上了高年级后，我就发现，他的语言和逻辑不成体系，无法准确表达他的想法，所以我就安排他上了少年商学院的思维导图主题在线课程，我特别欣赏的两点，一是虽然是思维导图课，但却不是教画图本身，而是以提高孩子写作、演讲、逻辑思维等能力为主，思维导图自然融入。
二是每次直播课后导师发布挑战，孩子一定要动手做创意实践。让我从没想到的是，一向害怕写作文的他，竟然能完整讲述一个他在梦中与外星人合作的故事，我非常惊讶，下面是文章其中一部分，前阵子，这个文章被《少儿科技》采用并刊登了。
这次救援计划被命名为“SM救援行动”。经过精密的计算，我们的飞船在预计的时间，准确进入虫洞，利用量子力学原理，成功粘取到了那个来自五行星系的救生舱，带着它一起穿越虫洞，回到了地球。
在联合国宇宙事务管理局，全人类的数十名代表和五行星孤儿进行了一次秘密会谈，达成了合作。在互相交换技术信息后，双方惊喜地发现，五行星球的能量和地球的能量属于阴阳两极，互生互补。
根据我的假设和运算，从地球发射一束量子能量波，借助五行星孤儿带来的能量碎片，在地球和五行星塌缩处架起能量桥，阴极阳生，阳极阴长。在这个能量场中，五行星能够获得重生，并且两个星球通过能量互补可以达到一种充足而又平衡的能量循环。
我的假设：
{yh÷xk﹢z6＝1.66.707℅78.09
Xk＝yh
Yk＝zh}
联合国最终批准了我的这个工程计划。这个计划被命名为“阴阳同生共济工程”。7天后，计划取得了成功。从此，地球和五行星之间建立起了源源不断的能量交换和补给，两个星球都获得了生生不息的能源……
写这个文章时，他用了思维导图里的“多重流程图”（Multi-flow map）来丰富他的作文大纲。现在，老师要求他每周写日记，他都会用思维导图先写大纲，拓展思路之外，也能帮他理顺逻辑，阐释更有条理。少年商学院新一期《巧用思维导图之高效学习达人》即将开课，推荐大家为孩子选报。
有放就得有收。大家看到这里，可能会觉得我们立的规矩不够，其实我们在某些地方上，也有自己的坚持，孩子不能不听，比如身体素养必须跟上。他爸给他报过一个跆拳道班，结果他三天打鱼两天晒网，他爸为了惩罚他，就把他最喜欢的机器人培训班停掉了，孩子就急了，一直求他爸，然后他们就签订了一个条约：一学期上多少节跆拳道的课，才可以去上机器人班。
我身边一些同样坚持“放养教育”的朋友，在孩子兴趣班这块，提倡充分自由，孩子不喜欢就撤，不喜欢就换，其实是自由过了头，你可能会说，“那我不能逼孩子呀？”是，但我们也不能剥夺孩子坚持下去的机会。
我们强迫孩子上跆拳道，也是为了让孩子知道，他可以因为“不喜欢”而放弃，但不能因为“坚持不下去”而放弃，人的本性就是不想吃苦，但练拳就是会比较苦的，但它也有别的乐趣呀——坚持一段时间，如果实在体会不到任何乐趣，觉得勉强，那再放弃。这其中是有本质区别的。
第四重境界
书写目标，更有动力
接下来，孩子计划自己录一些Minecraft教学视频，挂到网上去，他自信已经是高手，能够帮不少初级玩家。他对理科特别感兴趣，立志将来要上哈佛。
我内心希望孩子留在国内，建议他，如果有本事考上清华，将来再出国深造，也是极好的，他好像听进去了，前两天和我谈起，说，“妈妈，还是本科就出去吧，我想逃离这个雾霾，更重要的是，我得出去赶紧发明个东西，把雾霾彻底净化。”我特别感动，但还是劝他研究下清华等名校的科研实验室，其实不比海外学校的差……他现在已经开始琢磨要选哪个专业了。
即使抛开学业、择业等问题，我依然觉得他对科技的探索，给他自己创造了很大的价值，培养了他解决问题的能力和团队协作的能力——比如他和同学参加河南省的机器人竞赛，两个人要编写一个很复杂的程序，还要处理很多小动物模型，很考验搭配的默契……这些经历，最终能让孩子成为一个目标感很强的自信的人。
他的梦想是当科学家首富——爱迪生和比尔·盖茨的综合体，第一次听说时，他还是个幼儿园的小屁孩，今天都已经上四年级了。我惊讶于他的目标始终没变，但更欣慰于他的热情越来越浓。卢梭曾说过，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”与少年商学院的家长朋友们共勉。