若想象力重结果不重过程，太可惜
我今天要讲的是科学与艺术的融合。
在小朋友的头脑中，科学是什么呢？一提到科学，你会想到什么？有的小朋友会想到实验、科技、机器人，有的会想到爱因斯坦、火箭、实验室等很多关于机械的、逻辑性很强的知识，会认为科学家就是戴着厚厚的大眼镜，坐在实验室里面，说出的话都是“E=MC2（爱因斯坦狭义相对论的推论）”等大家听不懂的方程和逻辑推导，非常的严谨。
那么提到艺术，小朋友又会想到什么呢？可能会想到绘画、古琴、手工、音乐、舞蹈，也可能会想到画家，达芬奇、米开朗基罗，他们非常的浪漫、不羁，每天身上涂满了颜料在画室中作画。所以科技和艺术，似乎是差别非常远的。
当提到科学和艺术的融合，你能想到什么？刚才说的科学与艺术这两幅画面、两幅途径，能够连接到一起吗？到底怎么融合呢？是让机器人跳舞呢，还是可以画出来一个火箭来？还是说让戴着厚厚的大眼镜的科学家说着公式，到画室里面去画画呢？
其实，这些想象都太注重结果了，我们都已经开始想象最后呈现出来的结果的样子，无论是机器人、火箭、一幅画还是舞台上的音乐表演这些都是结果，都已经是终点站了。
每个孩子都可以
同时是科学家和艺术家
我们说科学和艺术的融合，实际上是要回到源头，回到出发点去想，科学是什么？艺术是什么？
从源头上来看，科学是什么呢？现代科学的源头实际上是从古希腊开始的，古希腊的一些哲学家们开始思考：万物到底是由什么组成的？万物的本质是什么？树林、草、太阳等物体的本原是什么？在这种思考中逐渐衍生出了科学。
所以，科学就是一种好奇，是去探索，是看到了万物之后找到背后的原因。
所以我会把科学比做“探宝"，它是一场寻宝的旅行，科学最重要的其实就是一种探索的心。孩子们什么时候是一个科学家呢？就是在回家发现桌上一盘好吃的菜，然后想去了解一下这个背后的原因是什么，这个时候你就是科学家，只要你想要探索就是科学家，科学的源头就是探索。
那么艺术的源头是哪里呢？
现在人类能发现的最早的艺术源头是四万年前，在法国的某一洞穴中，人们在墙壁上看到了画的美轮美奂的动物。所以，艺术就是人们对于生活的记录和感知，是感受。小朋友们什么时候是一个艺术家呢？就是当发现了桌上的这盘菜，然后去仔细品味，闭上眼睛去感受，真是太好吃了和昨天那盘菜怎么不一样呢？感受区别、分辨的过程，把这个感触记录下来就是艺术家了。
科学和艺术的融合是什么呢？其实是这样一种情感：当你去找宝藏时，就像一个海盗一样，到处去发现，但当把宝箱打开的时候，那一瞬间的对美的感受和震撼就是情感，就是多巴胺的分泌，这种感受就是科学和艺术的融合，是探索之后的快乐。
所以科学与艺术的融合是在源头，是从每一个小朋友开始的，当我们看到一朵花，我们想知道这是什么花，这个花是怎么长出来的，从什么样的土壤里长出来的，我们就是科学家。当我们拿着这朵花对着太阳去看它的色泽，把它放到纸上去看这朵花漂亮不漂亮，我们把这朵花装饰在我们喜欢的东西上的时候，当我们去细细的感受这朵花的颜色和质感的时候，我们就都是艺术家。
所以，我们从一朵花中就可以看到整个的世界，每一个小朋友都可以同时是科学家和艺术家。这个就是一花一世界。这是来自于佛语，就是讲我们能从一朵小小的花，看到全世界。
大人对孩子好奇心和
感受力的引导太重要
中国传统文化中的“格物致知”讲的也是这个道理，我们真正能够看到实实在在的物体，才能够去了解到真相。所以，我和朋友们带上所有小朋友，真的到大自然里面去，去大自然看鸟、看花、看水、看石头，自然老师会带着孩子们走进大自然，告诉大家这是什么鸟，那是什么树，然后自己动手建造小房子，招引来小松鼠，自己去做很多的器物。
此外，自然教育可以真的带着孩子们走进大山谷去看水、看山看美丽的风景，去探索溶洞、去看河流、去看石头。在这个过程中，孩子们了解了大自然中的每一个真实的物体，科学正是从对这个世界的感知出发的，一定要真正看到了花、鸟、树、石头，我们才会理解物理学家到底在干什么，为什么牛顿要研究万有引力，他真的是在观察大自然。
孩子们也可以是艺术家，老师会带着孩子们回到屋子，回到实验室，孩子们可以在屋子里作画，可以在屋子里搭建一个野生的生态场景，让小朋友自己动手做一个生态系统，也可以把野外采集到的东西做成艺术品，让他们感知所有的花草、树木、叶子和它们的色泽、质感。所以我们在这样的过程中，达到科学和艺术的融合，每一个小朋友都可以既是科学家，也是艺术家。
我们还会带着小朋友和父母们一起去看星空，让大家认识猎户座，用望远镜看看火星和木星，孩子们可以在大自然中露营，也会到天文台通过观测望远镜观察，所以“自然艺术教育”将自然、艺术、器具、天文等融为一体，放在营地教育或者旅行教育大的门类底下，希望让小朋友真正走入大自然，在大自然中同时成为科学家和艺术家。
这就是我对于科学和艺术融合的感受，去探索就是科学，去感受就是艺术。当我们拥抱这一切，我们就能产生一种对于这个世界深深的爱。