被误解了的成长型思维
有人说性格决定命运，有人说出身决定阶级，到底什么才是决定孩子未来成功与否的真正关键？
为了找到答案，斯坦福大学行为心理学教授Carol Dweck花了近40年。
1978年，她发起了一项研究，找来一群孩子，出了一系列难度递增的智力拼图。很快，这群孩子形成了两个类型。
第一种孩子，尝试无果后，开始责备自己，“我越来越迷惑了。” “我的记性一直不好。”当拼图的难度不断提高，他们会说，“现在一点也不好玩了。”最后，这些孩子终于受不了了，他们坚持说：“我放弃了。”有的甚至会沮丧到把拼图扔到地上。
而第二种孩子，与之完全相反，他们不仅能坦然接受失败，甚至非常喜欢失败。当拼图变得越来越难，他们不但没有责备自己，还会说：“我喜欢接受挑战。”“题目变得越难，我就应该越努力地尝试。” 当题目变得越来越难，他们没有抱怨游戏变得不好玩，相反，他们还会给自己非常积极的心理暗示，说：“差一点点我就能做出来了。” “我之前就成功做出来了，我还可以再成功一次。”
那之后近40年里，Dweck一直在论证不同思维模式与成败之间的关系，最终发现：思维决定命运。
朋友老陈，当了近二十年的班主任，光高三就送了十几届。
6月8号那天高考结束后，我问他：“今年你班里能出几个清华北大？”
老陈晃着两根手指头，笑着说：“至少两个！”
我调侃说：“这么自信？是不是搭眼一瞧，就知道谁能考上清华北大呀？”
老陈笑道：
“其实这些能考上好大学的孩子，确实是有点聪明。但如果仅仅是靠这点聪明，也到不了现在的水平。”
“他们在生活习惯、学习方法上，一般都很有自己的一套。甚至连对学习的看法都跟一般学生完全不同！你不服不行。”
下面是老陈班里一个考上清华的男孩给学弟学妹们做的分享，我自己看完都觉得受益匪浅。
如果您家里有孩子正在上学，那更该看看。
因为很多重要的习惯和心态，是靠后天培养起来的。
“难得糊涂。
家家有本难念的经。
清官难判家务事。
……”
我们社会中，有太多类似哲言，教导我们，不可太较真。
然而，当你秉持糊涂哲学时，就必然会陷入纠缠、粘稠的不健康的人际关系中。
想拥有健康的人际关系，就需要形成界限意识。
可以说，界限意识，是健康人际关系的开始。
「糊涂哲学」与「界限意识」的两种图景
「糊涂哲学」和「界限意识」的差别，有一个很有意思的图景式对比。
在我们提倡素质教育的今天，数学仍然是一个许多学生迈不过去的“坎”。孩子的分数和能力似乎并不成正比。即使取得了高分，孩子学得也很吃力。这种对数学的焦虑和疑惑也体现在了家长们的身上：究竟该怎样做才能在孩子的起步阶段就引导孩子走上一条更便捷的学习数学之路？
在外滩君与孙路弘老师的上一次访谈中，孙老师提到了妈妈在孩子的数学启蒙阶段能起到培养兴趣的重要作用。而在新书《爸爸教的数学》中，他认为爸爸在数学教育中扮演的角色有所不同——如果说妈妈开启了我的兴趣之门，那爸爸就带我走上了规律之路。
被誉为“中国奥数第一人”的孙路弘，毕业于北京师范大学数学系，曾任北京师范大学附属实验中学数学老师。他也曾赴海外深造，具有丰富的国内外教育经验。
对于儿童数学，他更是“脑力工程师”，擅长从心理学、脑神经学入手，解读孩子在数学学习过程中的心理、大脑和认知变化。对于爸爸妈妈教的数学，他用一句话总结：妈妈给的是兴趣，爸爸给的是逻辑；妈妈给的是熟悉感和亲近感，爸爸给的是严谨和规律。
在现代西方的观念里，一个有认知力的人比一个有智力的人更重要，对孩子认知力的培养和评估广泛体现和应用于儿童教育。
认知力，是指通过形成概念、知觉、判断或想象等心理活动来获取知识的过程，即个体思维进行信息处理的心理功能，是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、语言理解力、思维、想象力、归纳、演绎等逻辑分析力以及数字能力都属于认知力的范畴。
认知过程，是一个是主观逐渐对非主观的事物的反映能力和进程，认知力越高，反映越接近事物的本质。
跟大家分享几个小游戏，都是西方儿童心理学家早期研究儿童认知发育和能力发展的小实验。
这些游戏曾让我和孩子玩得非常开心，也让我对孩子的认知发育了解的更多了些，很有意思。
本Bing说：
这几天是高考放榜报专业的关头，估计一堆家长和娃又是鸡得不要不要的，不知道这个骨节眼上有多少孩子在含泪悔恨，多少家长在跺脚锤心。
物质发达时代的孩子，优渥生活如此理所当然，不知道一切来之不易。到了青春期，有很高的比例的孩子会对学习、对校园会产生厌恶，甚至萌生退学的想法。
龙应台家的安德烈也遇到过这个情况，于是产生了一个千古名句，是个家长都会背：“孩子，我要求你学习。。。。有选择的生活”
这段话，很多家长听得感动地泪流满面。然而，对没有经历过社会的孩子，却是一段切切实实，半点不能get到嗨点的屁话。
今天我要分享一个我非常喜欢的真实故事。告诉你，孩子要经历什么，才能理解这段话背后的含义。有一天如果用得上的话，请把这个故事告诉你的孩子，或者直接这么做。
